周軍芳

摘要：微課程是一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段為學(xué)生提供了在線、移動的學(xué)習(xí)途徑。微課程和傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有同樣一套完整的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)也是循序漸進(jìn)，并具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。文章將對微課程的教學(xué)方式進(jìn)行研究探索，并闡述利用微課程進(jìn)行語文交互性教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：微課程 ? 初中語文 ? 交互性教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.106

在實(shí)踐中，語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地被探索發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)手段也不斷地得到創(chuàng)新性的改變，相關(guān)教育部門發(fā)現(xiàn)將微課程應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從被動的觀看者變成主動的學(xué)習(xí)者，因此，提倡以傳統(tǒng)的語文教學(xué)為基礎(chǔ)，將具有互動特點(diǎn)的微課程應(yīng)用于語文教學(xué)中，從而讓語文教學(xué)有了創(chuàng)新性的改變，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課程的教學(xué)意義

語文涉及到的知識面非常廣，想要充分掌握語文學(xué)科中、學(xué)科外的知識，就需要讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠合理運(yùn)用所學(xué)到的知識，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文中的知識具有復(fù)雜、繁多等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時需要將所有的知識進(jìn)行記憶，面對這樣巨大的壓力，怎樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，并且有效地提高教學(xué)質(zhì)量，這些問題都需要通過微課程來解決①。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于呆板、單調(diào)，每天都是按部就班，時間長了就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的情緒，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，這樣就違背了語文教學(xué)的目的，與語文教學(xué)目標(biāo)背道而馳，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生巨大的影響。然而微課程就克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，有效地解決了這個問題，將微課程應(yīng)用于語文教學(xué)中，讓多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，利用微課程簡單、總結(jié)性高等特點(diǎn)將繁多的語文知識合理地綜合在一起，使學(xué)生直觀了解語文教學(xué)中的知識，更容易接受語文教學(xué)內(nèi)容，快速接受其中所學(xué)的知識。

（二）強(qiáng)化教師的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)需要通過教師將課程內(nèi)容進(jìn)行講解，在上課前需要教師進(jìn)行長時間的課堂引入，這樣就浪費(fèi)了很多課堂時間，也大大影響了教學(xué)效果，不利于語文教學(xué)。然而，微課程教學(xué)手段應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠與課堂中學(xué)習(xí)的知識融合在一起，在上課時減短了課堂引入時間，將學(xué)生注意力集中在一起，讓學(xué)生主動參與微課程語文教學(xué)，快速接受所學(xué)知識。

例如在《看云識天氣》中，教師以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”。在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時的課堂中，學(xué)生成了真正的主人。課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺，為他們打開了求疑解答的大門，成了他們拓展思維的空間，教學(xué)效果自然會大大提升。

二、微課程的實(shí)際應(yīng)用

（一）將PPT軟件應(yīng)用于語文教育教學(xué)中

這種PPT教學(xué)軟件具有很強(qiáng)的綜合功能，這一優(yōu)勢可以滿足繁雜、繁多的語文知識、教學(xué)。將PPT軟件應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感到一種新鮮感，而這種新鮮感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑，讓學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)語文的熱情，在學(xué)習(xí)語文知識的時候產(chǎn)生一種愉悅感。

例如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》的時候，利用PPT將北國雪景的圖片附在每一句詩歌后面，并且將背景音樂循環(huán)進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)造了情景化的教學(xué)課堂，使其被視頻中的圖片、音樂所吸引，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)中，沒有任何時間去開小差。

（二）錄制音頻、視頻進(jìn)行講課式教學(xué)

所謂講課式教學(xué)，顧名思義就是要在每節(jié)課前將所學(xué)知識進(jìn)行錄制，以視頻、音頻的方式進(jìn)行語文教學(xué)，在課前將視頻進(jìn)行整理，通過剪切、整合的方式完成視頻后期的制作，以微視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這種方式可以讓學(xué)生在課前開始了解教師此節(jié)課要講的內(nèi)容，在預(yù)先了解的情況下，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》時，將主人公及其他主要角色制作成視頻資料，將圖片中的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行解釋，并且反復(fù)播放給學(xué)生看，加深學(xué)生對書中人物的印象。不論書中的人物、知識、語言有多復(fù)雜，學(xué)生在了解人物特征的基礎(chǔ)上，迅速了解了其中的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（三）情景劇模式的交互教學(xué)

情景劇教學(xué)模式和前面的兩種教學(xué)模式相比，其教學(xué)難度更大，學(xué)生想要完成教學(xué)任務(wù)就要團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)楠?dú)自完成的難度過大。因此，在情景劇教學(xué)模式中教師需要以編劇、導(dǎo)演的身份出現(xiàn)在其中，指導(dǎo)學(xué)生在情景劇中扮演合適的角色。在情景劇的設(shè)計(jì)中，必須結(jié)合微課程的教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容，并且能夠快速學(xué)習(xí)重要的知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，將情景劇教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)中， 能夠滿足學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合課本內(nèi)容的情景劇。學(xué)生在了解了課本中當(dāng)時文化背景的情況下，將臺詞、裝扮等進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后讓學(xué)生再進(jìn)行角色扮演，經(jīng)過幾分鐘的表演學(xué)生能夠了解當(dāng)時扮演人物的心理變化，這樣能夠讓學(xué)生輕松地接受其中的知識，對書中的知識進(jìn)行思考，這樣就提高了語文教學(xué)效果。

三、應(yīng)用微課程需注意的事項(xiàng)

第一，在選題過程中，應(yīng)該選擇短小精悍、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，控制在一定的范圍內(nèi)。第二，教師參與其中的程度，微課程教學(xué)的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生多參與其中，教師參與度不應(yīng)該大于學(xué)生的參與度，不然會降低學(xué)生參與其中的積極性。第三，知識點(diǎn)應(yīng)該精密聯(lián)系在一起，避免知識點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)，這樣能夠提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。第四，語文學(xué)科微課程可開發(fā)的內(nèi)容、角度很廣，易從細(xì)微的角度入手。

四、結(jié)束語

微課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，將微課程應(yīng)用于語文教學(xué)中，不僅可以利用PPT教學(xué)軟件，還能使用其他的軟件進(jìn)行語文教學(xué)，它們的交互性教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的交流能力和思維能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①劉新艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流論文集，2014 （6）：62.

②劉冬梅.語文教學(xué)中多媒體的交互性使用[J].語文教學(xué)與研究，2013（3）：26-27.

③戴培.充分利用微課，提高語文教學(xué)效率[J].中學(xué)語文，2014（9）：5-6.