馬莉莉

摘 要：本文以高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為視角，闡述了英語對高職學(xué)生職業(yè)能力提升的作用，查找了當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，并分析了改進(jìn)高職英語教學(xué)方法的具體對策。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學(xué)方法 就業(yè)能力

一、高職英語與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

職業(yè)教育的核心是提高學(xué)生的職業(yè)技能，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)性很強，與學(xué)生今后的職業(yè)道路息息相關(guān)。英語教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的必修課之一，旨在幫助學(xué)生提高英語水平及職業(yè)技能。一方面，英語是當(dāng)今社會的必備求職技能，是許多高薪崗位的敲門磚；另一方面，英語是許多專業(yè)技術(shù)崗位的必備專業(yè)技能，例如幼教專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)等。從近年的就業(yè)形勢看，在專業(yè)技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，英語應(yīng)用能力越強，就業(yè)選擇越多，找到滿意的工作的機會也越大。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)習(xí)重視程度不足。一是教師在教學(xué)中更多關(guān)注具體的知識要素，并未向?qū)W生闡明英語的重要性。二是英語師資力量配備相對不足，給學(xué)生造成了英語課沒有專業(yè)課重要的錯覺。三是許多學(xué)生忽略了英語技能對今后職業(yè)發(fā)展的重要作用。

第二，教學(xué)針對性不強。非專業(yè)英語面對不同專業(yè)的學(xué)生通常選取相同的教材和教學(xué)資料，并且在聽、說、讀、寫四項基本技能方面教學(xué)比例相同，考試內(nèi)容也一致。然而，不同專業(yè)對英語技能的要求完全不同，有的專業(yè)側(cè)重于口語交流，有的專業(yè)側(cè)重于書面寫作，在教學(xué)上必須有所側(cè)重。

第三，職業(yè)應(yīng)用性不夠。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)實用性和應(yīng)用性。然而，目前高職英語無論在教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)上都沒能體現(xiàn)出與普通高校英語教學(xué)的區(qū)別。這說明高職英語教學(xué)還不能較好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

第四，專業(yè)結(jié)合度不緊密。目前，高職英語教學(xué)未能根據(jù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和階段進(jìn)行安排，英語知識學(xué)習(xí)時間大于英語技能訓(xùn)練時間，在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和實踐活動時，通常僅有具體專業(yè)實踐目標(biāo)，缺少英語實踐目標(biāo)，使得學(xué)生無法將所學(xué)的英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)對職業(yè)能力的促進(jìn)作用打了折扣。

三、以就業(yè)能力為核心的高職英語教學(xué)方法

第一，打破原有教學(xué)模式，突出職業(yè)應(yīng)用。一是根據(jù)專業(yè)組織教學(xué)，對不同專業(yè)區(qū)別對待，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排。二是改變傳統(tǒng)的大課形式，增加英語師資力量的配備，將英語課改為小班授課制，采取多樣的教學(xué)方式，增強教師與學(xué)生之間的互動和交流。三是轉(zhuǎn)變聽、說、讀、寫四種能力各自為戰(zhàn)的教學(xué)局面，采取主題教學(xué)或模塊教學(xué)方式，使學(xué)生易于接收、記憶和應(yīng)用。

第二，加入專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。將英語作為必備職業(yè)技能，加入學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系中，綜合考慮每門課程對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的作用，制訂更有針對性的英語能力培養(yǎng)計劃。明確每個專業(yè)中英語對綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的作用，并以此為根據(jù)更加科學(xué)地安排課程。英語課可以根據(jù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專業(yè)課與英語課相輔相成、相互促進(jìn)。同時，英語教學(xué)可將專業(yè)相關(guān)的英語資料作為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生從擅長的領(lǐng)域出發(fā)學(xué)習(xí)英語、運用英語，既提高學(xué)習(xí)興趣，又提高知識的綜合運用能力。

第三，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，不斷增強學(xué)習(xí)實踐。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃方面，要充分考慮學(xué)生今后從事的職業(yè)和選擇的崗位，重點教授常用知識和實用技能。授課過程要以學(xué)生為主體，通過開放式主題實踐，讓英語能力不同的學(xué)生充分地練習(xí)和實踐。另外，還應(yīng)將英語實踐作為學(xué)習(xí)實踐的一部分，讓學(xué)生在實踐、實習(xí)時增加對英語的應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會英語在工作中的重要性，增強英語的實際應(yīng)用能力。針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入精力較少的情況，教師可以將英語教學(xué)延伸到課堂外，為學(xué)生創(chuàng)造多種英語實踐方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的自信心，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求職優(yōu)勢。

第四，優(yōu)化英語考核方式，著重強調(diào)能力拓展。職業(yè)教育不同于應(yīng)試教育，高職英語考核方式也不能拘泥于答題和考試。為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生就業(yè)，英語考核方式必須加以優(yōu)化。在考核目的方面，應(yīng)將學(xué)生對職業(yè)技能的應(yīng)用作為核心，旨在考查學(xué)生的綜合運用能力和知識拓展能力。在考試內(nèi)容方面，應(yīng)兼顧知識、技能和應(yīng)用，并將應(yīng)用作為考試的核心。在考試形式方面，除了傳統(tǒng)考試方式外，還應(yīng)當(dāng)增加更貼近工作實際的考試形式，讓學(xué)生將英語作為一種工具，有效地解決工作中的問題。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：赤峰農(nóng)牧學(xué)校）