蔣碧濤

摘 要：本文以考察學(xué)習(xí)新加坡職業(yè)教育為基礎(chǔ)，分析了新加坡職業(yè)教育如何在職業(yè)教育體系架構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)和校園文化等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新加坡 職業(yè)教育 快樂學(xué)習(xí)

一張張寫滿自信的微笑臉龐，一個(gè)個(gè)技能嫻熟的職業(yè)動(dòng)作，一幅幅熱情洋溢的待客畫面，這是新加坡職業(yè)學(xué)校學(xué)生給筆者留下的最深的印象。通過對(duì)新加坡職業(yè)教育的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，我們了解到這些學(xué)生都是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、感興趣地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。這跟國內(nèi)目前大部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有較大區(qū)別，這其中原因很多，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)主流價(jià)值觀、教育機(jī)制體制、中小學(xué)基礎(chǔ)教育、家庭和社會(huì)教育等。就職業(yè)教育本身而言，對(duì)人才培養(yǎng)的定位、課程的設(shè)置、教學(xué)的方法、考評(píng)的手段以及學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，都有很多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。

一、學(xué)生能清楚了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和愿景

新加坡職業(yè)教育學(xué)生從進(jìn)學(xué)校選擇專業(yè)開始，就十分清楚自己將來所要從事的職業(yè)，以及畢業(yè)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要達(dá)到的學(xué)分，他們能很快得知有關(guān)這個(gè)專業(yè)的一切。職業(yè)院校的學(xué)生既可以為進(jìn)入職場(chǎng)艱苦奮斗，也可以為繼續(xù)深造努力拼搏，有了很清楚的目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)愿景，就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、迷茫心理。

新加坡目前已建成了從中等到高等較為完善的職業(yè)教育體系，也形成了完整的“立交橋”式的普通教育與職業(yè)教育互通的體系。職業(yè)教育層次主要由一所工藝教育學(xué)院和五所理工學(xué)院構(gòu)成，對(duì)應(yīng)國內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)院。工藝教育學(xué)院的畢業(yè)生可考讀理工學(xué)院，理工學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生也可往大學(xué)深造，憑學(xué)業(yè)和課程等成績(jī)轉(zhuǎn)入相應(yīng)專業(yè)的第二或第三年級(jí)就讀學(xué)位課程或者文憑課程。這種上下銜接的職業(yè)教育體系、靈活的學(xué)歷教育，為職教學(xué)生構(gòu)筑了一條順暢的深造通道。

新加坡開設(shè)的職業(yè)教育專業(yè)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合企業(yè)的長(zhǎng)期人才需求，符合學(xué)生的興趣與要求，對(duì)人才培養(yǎng)的定位十分清晰。如新加坡工藝教育學(xué)院（ITE）開設(shè)的專業(yè)每年都會(huì)接受工藝教育局的綜合評(píng)估，連續(xù)3年排名在最后的專業(yè)將會(huì)被淘汰。正是因?yàn)槠鋵I(yè)開設(shè)迎合了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的需要，每年都有很多初中畢業(yè)生入讀ITE。

二、學(xué)生能學(xué)習(xí)與自身興趣緊密相關(guān)的課程內(nèi)容

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，新加坡職業(yè)教育的學(xué)生能結(jié)合自己興趣學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。工藝教育學(xué)院的課程采取“單元化課程結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況，把每個(gè)專業(yè)劃分為一系列的單元模塊，每個(gè)單元模塊在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。每個(gè)單元模塊都有一定的學(xué)分，都通過課程內(nèi)考試及模塊終考試進(jìn)行評(píng)估，完成所有學(xué)分的學(xué)習(xí)就可以畢業(yè)。課程單元主要由三部分組成：核心單元、選修單元、生活技巧單元。核心單元是課程技能學(xué)習(xí)的核心，為必修單元，確保學(xué)生獲得穩(wěn)固的技能基礎(chǔ)和較高的就業(yè)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來工作和職業(yè)生涯發(fā)展必需的專業(yè)技能。選修單元可以是本專業(yè)的，也可以是跨系、跨專業(yè)的，主要是為那些希望跨專業(yè)學(xué)習(xí)以及有興趣更深入探索的學(xué)生開設(shè)的。生活技巧單元主要是培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的生活技巧、工作崗位技巧、運(yùn)動(dòng)與保健技巧等，能最大限度地開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力、溝通能力等，從而幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，使他們有應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)變化的持續(xù)就業(yè)能力。

工藝教育學(xué)院很注重在課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如動(dòng)漫專業(yè)課程要求每位學(xué)生每學(xué)期設(shè)計(jì)2個(gè)作品，由易到難，到畢業(yè)時(shí)共設(shè)計(jì)8個(gè)作品。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合生活知識(shí)設(shè)計(jì)出種種動(dòng)漫人物、游戲作品，讓人不得不贊嘆他們的想象力和動(dòng)手能力。對(duì)于工程制造類專業(yè)，ITE的課程組開發(fā)了一些有趣的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)習(xí)的過程中完成一些對(duì)社會(huì)有用的實(shí)物。

在南洋理工學(xué)院，學(xué)生能在校內(nèi)“教學(xué)工廠”做自己感興趣的項(xiàng)目，如小型機(jī)器人的設(shè)計(jì)、無人飛機(jī)的制作、3D打印各種實(shí)物。這些實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體的“教學(xué)工廠”，既能進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，又能開展項(xiàng)目運(yùn)作。實(shí)行企業(yè)化管理，既能讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓師生接觸到行內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)和設(shè)備，又可承接一些企業(yè)前沿的生產(chǎn)項(xiàng)目在校內(nèi)實(shí)踐。

三、學(xué)生參與式體驗(yàn)教學(xué)全過程

新加坡職業(yè)教育的教學(xué)模式靈活多變，“少教多學(xué)”的理念注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)了以“教師的教為中心”向“以學(xué)生的學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能參與式體驗(yàn)教學(xué)全過程，真正成為課堂上的主人。

工藝教育學(xué)院強(qiáng)調(diào)“重技能、強(qiáng)思考、育愛心”教育的理念，實(shí)施“模塊化課程教學(xué)”模式，在各單元的教學(xué)中采用四階段的教學(xué)法，即計(jì)劃、探討、實(shí)踐、執(zhí)行。如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以輪流在模擬病房中對(duì)模擬病患進(jìn)行救治，老師扮演病患出各種問題“刁難”學(xué)生；烹飪專業(yè)學(xué)生可以在大投影屏幕上回看體驗(yàn)烹飪美食的全過程；酒店專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)西餐廳體驗(yàn)為來訪客人服務(wù)的全過程；創(chuàng)意設(shè)計(jì)與互動(dòng)媒體專業(yè)采用了“Play→Learn→Build”的教學(xué)模式，學(xué)生先玩游戲，在玩的過程中認(rèn)識(shí)游戲，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后小組合作構(gòu)建游戲軟件。

義安理工學(xué)院的“流動(dòng)電子學(xué)習(xí)”和“通識(shí)教育課程”教學(xué)也相當(dāng)有特色。“流動(dòng)電子學(xué)習(xí)”教學(xué)模式充分采用綜合式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生面對(duì)面和電子空間交叉學(xué)習(xí)，除了可以和老師在課程中交流外，還可以在流動(dòng)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行各種不同形式學(xué)習(xí)。通過郵件、手機(jī)、軟件等方式為學(xué)生提供一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫?！巴ㄗR(shí)教育課程”是每個(gè)義安學(xué)生的必修課，采用任務(wù)引領(lǐng)、互動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等方式，讓課堂完全開放，開發(fā)學(xué)生的全腦，培養(yǎng)學(xué)生多元化的潛能和創(chuàng)意，并且把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為有價(jià)值的實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)，體現(xiàn)價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、申請(qǐng)專利，讓學(xué)生的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

四、能公平體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就

新加坡的職業(yè)教育非常重視對(duì)學(xué)生的考評(píng)，他們的畢業(yè)證書被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可，證書的品質(zhì)和可信度高。如工藝教育學(xué)院有統(tǒng)一的學(xué)術(shù)管理委員會(huì)和考試署，有可靠的考試系統(tǒng)，能確?？荚嚨挠行?、可靠性和公平性?？荚囀鹭?fù)責(zé)設(shè)計(jì)試卷、組織考試、統(tǒng)一閱卷、記錄分?jǐn)?shù)，在畢業(yè)時(shí)學(xué)生所獲得的最終學(xué)分績(jī)點(diǎn)會(huì)決定學(xué)生在該專業(yè)中的整體表現(xiàn)，如不能達(dá)到畢業(yè)要求則可申請(qǐng)延期畢業(yè)。不唯考試通過率，不唯畢業(yè)率，嚴(yán)謹(jǐn)公平的考風(fēng)帶來優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)生十分看重每一次考核，因?yàn)檫@能公平體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

工藝教育學(xué)院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重日常積累和技能考核，每一門學(xué)習(xí)課程都有實(shí)踐測(cè)試和理論測(cè)試兩部分。如某一門課程成績(jī)由以下部分組成：實(shí)踐測(cè)試（模塊內(nèi)考試占30%+2個(gè)實(shí)用作業(yè)每個(gè)占35%）、理論測(cè)試（2次課堂測(cè)試每次占15% +模塊終考試占70%）。其中實(shí)踐測(cè)試即實(shí)操，理論測(cè)試是用答卷的；模塊內(nèi)考試是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考試，包括課堂測(cè)驗(yàn)、階段性考試、課題及綜合評(píng)估等；模塊終考試是針對(duì)模塊內(nèi)的技能、知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性考試，包括理論考試、實(shí)踐考試和口試。可以看出這樣的考試方法是多元的，可以測(cè)試考生的整體學(xué)習(xí)效果，鑒定考生是否達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)中所列出的要求以及是否符合頒發(fā)證書的條件。

五、學(xué)生能融入相互尊重的校園文化氛圍

新加坡的職業(yè)院校校園環(huán)境優(yōu)美、色彩豐富、造型獨(dú)特，使人賞心悅目，處處張貼滿面笑容的師生圖片，處處體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。在教學(xué)走廊、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、學(xué)生活動(dòng)中心、飯?zhí)?，都能見到造型奇異、功能多變的學(xué)習(xí)桌椅或娛樂設(shè)備，滿足學(xué)生不同的需求。學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)意美化校園，設(shè)立功能多樣的學(xué)生活動(dòng)中心，包括娛樂區(qū)、休閑區(qū)、討論區(qū)、互動(dòng)區(qū)等，活動(dòng)內(nèi)容豐富、環(huán)境舒適。工藝教育學(xué)院每個(gè)校區(qū)都設(shè)有圓形舞臺(tái)廣場(chǎng)、田徑場(chǎng)、游泳館，各種球類、益智類、攀巖等運(yùn)動(dòng)設(shè)施一應(yīng)俱全，可以讓每位學(xué)生充分施展個(gè)性和才華。義安理工學(xué)院設(shè)有休閑式圖書館和自修室，有閱讀區(qū)、咨詢區(qū)、討論區(qū)、音樂區(qū)、游戲區(qū)、咖啡茶點(diǎn)售賣區(qū)，這些區(qū)域是學(xué)院環(huán)境最優(yōu)美的場(chǎng)所。硬件設(shè)施的建設(shè)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重。

在軟文化建設(shè)方面，新加坡的職業(yè)院校通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、出國游學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。如義安理工學(xué)院安排每位學(xué)生海外游學(xué)，或出外訪問，或出外探險(xiǎn)，或出外義工，鍛煉學(xué)生的綜合能力。工藝教育學(xué)院每學(xué)期都舉辦“社會(huì)開放日”，當(dāng)天學(xué)校舉辦形式多樣的專業(yè)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，并對(duì)社會(huì)開放。社會(huì)各界可以到校參觀和進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、科研成果、專業(yè)開設(shè)和資源建設(shè)等相關(guān)情況的了解。

筆者親身體驗(yàn)了一次社會(huì)開放日。當(dāng)天，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以課程或社團(tuán)為單位，策劃了幾十項(xiàng)貼近社區(qū)居民實(shí)際生活的項(xiàng)目，如健康監(jiān)測(cè)與護(hù)理、組建家庭電網(wǎng)、組裝電熱水器、設(shè)計(jì)四驅(qū)汽車、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)商店、家庭投資理財(cái)建議、制作手工等，范圍覆蓋了電子電氣、機(jī)械、汽車、電子商務(wù)、幼兒教育等各項(xiàng)領(lǐng)域。學(xué)校還舉辦了各種形式的娛樂活動(dòng)，包括歌唱、舞蹈、足球、飛標(biāo)、射擊、卡丁車等。在活動(dòng)中，學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)和技能為參與者服務(wù)，而學(xué)校也給予學(xué)生們最大的自由度和充分的信任與尊重，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中服務(wù)回饋社會(huì)，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和服務(wù)他人的樂趣。

“教未見趣，必不樂學(xué)?！薄爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣與樂趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。新加坡職業(yè)院校的做法具有較大的參考價(jià)值。

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（作者單位：廣州市輕工技師學(xué)院）