侯靜

【摘要】在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)情景不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲它與實際的語言交際的情景——也就是我們通常所說的語境結(jié)合起來構(gòu)成學(xué)生設(shè)學(xué)習(xí)、運用外語的外部條件。本文試從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等方面對如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計在教學(xué)情景設(shè)置中的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情景；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課文導(dǎo)入；教學(xué)

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

1.采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備

對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。

高一第5單元第一課是對話課，目的在于讓學(xué)生通過說話掌握采用語言。教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)人活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之（唱歌、動作、說話），其余學(xué)生當(dāng)評委，評出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，教師就自然地引入本課主題，請同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的采訪用語。這時教師把其中一些地道的采訪用語寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，If you？ant to kno？more about the？ay of asking questions in the intervie？.listen to the dialogue.通過熱身活動，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟——教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對話作好了心理與知識上的準(zhǔn)備。

2.以精心設(shè)計的教學(xué)活動為中心，營建課堂教學(xué)情景

教學(xué)活動把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。教學(xué)活動通常包括游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。

在教高二第3單元“Body Language”一課時，教師可以采用這樣的活動方式：把學(xué)生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學(xué)，由他們上臺根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語（如：驕傲、滿意、愛、勝利等），各組同學(xué)參與競猜用最短時間為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進(jìn)人活躍狀態(tài)。為表示”愛“的體態(tài)語，一對男女生配合表演組竟大方地作了一個頗為令人捧腹的當(dāng)眾”吻“。在這種游戲式的課堂教學(xué)活動中，同學(xué)們對課文主題有了更加生動、形象的認(rèn)識更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學(xué)過程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

二、教學(xué)情景的調(diào)控

良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個不可忽略的方面。

1.補充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景

在高一第11單元“Country Music”一課中，教師可以采用以下手法補充相關(guān)詞語：首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape.No？listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”。待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，如鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。這些補充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題——“？hat kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。

2.以思考題為線索，呼應(yīng)課堂教學(xué)情景

每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點，拓展學(xué)生的思維空間。

高二第5單元“Charley Chapin”一課（卓別林），介紹了這位偉大藝術(shù)家的生平。教師可以設(shè)置的課后思考題為：“Compare Chaplin？ith Disney.Find out the difference and similarity bet？een them.And tell me？hat you have learnt from their different experiences.”通過這些問題思考，學(xué)生不僅會加深對這兩位偉大藝術(shù)家的理解，而已會從中獲得有益的人生啟迪：“努力工作、抓住機(jī)遇是成功的關(guān)鍵?！?/p>

三、結(jié)論

一般來說，課堂教學(xué)情景的設(shè)置是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。

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