王玉玲

摘要：在新課程改革的大形勢(shì)下，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也向高中數(shù)學(xué)教師提出了全新的課程理念——“每個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)”“每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展”。這樣的教學(xué)理念會(huì)使每一位高中數(shù)學(xué)教師感覺(jué)到自己肩上的擔(dān)子更重了，同時(shí)也深刻地體會(huì)到在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要重視課堂教學(xué)的有效性。但是，在很多的數(shù)學(xué)課堂上，我們往往看到的是熱鬧異常、花樣不斷的教學(xué)場(chǎng)面，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力卻沒(méi)有太大的提高和進(jìn)步。究其原因，就是教師在努力調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的過(guò)程中忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文中筆者結(jié)合自己的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)討論，淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?有效教學(xué) ?新課程改革 ? ?教學(xué)理念 ? 情境 ? ?提問(wèn) ? ?練習(xí)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.133

隨著新課程改革的新一輪的推進(jìn)，每一位數(shù)學(xué)教師都在踐行著新課程理念的要求。但是，在轟轟烈烈的改革過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多教師認(rèn)識(shí)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要意義，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)花樣繁多、熱鬧非凡，但是一堂課下來(lái)，教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒(méi)有因?yàn)檎n堂活動(dòng)的豐富多彩而得到提高和進(jìn)步。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，也是新課程改革進(jìn)程中必須解決的問(wèn)題。那么，如何在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行有效教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、 教學(xué)理念的有效性

在新課程理念指導(dǎo)下，我們對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視學(xué)生掌握客觀(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而新課程改革要求教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)主要包括四個(gè)方面：（1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的特征和文化價(jià)值;（2）發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和與他們交流以及進(jìn)行自我反思的能力;（3）使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，建立空間概念，能夠進(jìn)行合理的推理和論證;（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)和自信心，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。這些發(fā)展性目標(biāo)正是新課程核心理念的體現(xiàn)，為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理論依據(jù)和明確的努力方向。

數(shù)學(xué)觀(guān)念看似無(wú)形卻真實(shí)存在，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，因?yàn)閿?shù)學(xué)觀(guān)念不只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，還有可能會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。學(xué)生在畢業(yè)之后也許會(huì)因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)而淡忘掉一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)思維卻永遠(yuǎn)存在于他們的頭腦中，并且會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)揮著作用，受益終生。因此，教師要通過(guò)有效的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)理念。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，把一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在積極的參與和探索中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，不能為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會(huì)，這樣反而失去了情境教學(xué)本來(lái)的價(jià)值，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)很難和日常生活相聯(lián)系，教師可以放棄進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，否則不但不能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更會(huì)因?yàn)閷W(xué)生糾結(jié)于無(wú)意義的情境而限制數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。很多教師認(rèn)為新課程理念一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這是一種理念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，我們要糾正這種錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到既能激發(fā)學(xué)生活躍的思維，又不浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、課堂提問(wèn)的有效性

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師可以有計(jì)劃、有目的地提出一些有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該以主體的身份參與其中，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出真正有價(jià)值、有意義的闡述性問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)毫無(wú)啟發(fā)性的判斷性問(wèn)題。有效的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、課堂練習(xí)的有效性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的大部分時(shí)間和精力都用在了大量的練習(xí)題上，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)提高，有些學(xué)生原地踏步，甚至出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象。究其原因，主要有兩點(diǎn)：一是很多學(xué)生認(rèn)為不管是什么樣的題目只要出現(xiàn)了，不做就好像丟分了，心里覺(jué)得不夠踏實(shí);二是有些學(xué)生認(rèn)為只要是解決了難題，就說(shuō)明自己的數(shù)學(xué)水平提高了，所以一直在難題、偏題里費(fèi)盡腦筋。有些教師甚至也有這樣的想法，認(rèn)為能做出難題的學(xué)生都是好學(xué)生，實(shí)際上教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣，又可以使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)持下去的信心。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，限定時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不僅減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，就是在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)新課程改革，高中數(shù)學(xué)教師要積極想辦法，探索新的高效的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值！

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