陰琰

摘要：隨著全球一體化以及現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，高校作為高等教育的重要載體，在我國(guó)高等教育向國(guó)際化發(fā)展階段中具有重要影響意義。因此，本文以高等教育國(guó)際化內(nèi)涵為研究基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等教育國(guó)際化所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，后針對(duì)以上問題提出有效解決措施，促進(jìn)我國(guó)高校國(guó)際化教育不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；國(guó)際化；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0015-02

目前，隨著我國(guó)現(xiàn)代教育體系的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育建設(shè)已逐漸趨于完善性，國(guó)際化因素的不斷發(fā)展導(dǎo)致各國(guó)各類優(yōu)秀教育資源之間逐漸流通，為各國(guó)教育帶來不同的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對(duì)高校教育的國(guó)際化之路雖已不斷進(jìn)行研究，但其研究多現(xiàn)于表面研究，因此對(duì)于高校國(guó)際化之路相關(guān)問題的深入性研究仍是我國(guó)各教育主體所面臨的重要問題之一。

一、高等教育國(guó)際化內(nèi)涵

目前，對(duì)于高等教育國(guó)際化理論內(nèi)容而言，國(guó)內(nèi)外各學(xué)者對(duì)其概念研究及劃分仍存在一定的爭(zhēng)議。就單一國(guó)際化而論，其內(nèi)涵在所指的研究重點(diǎn)以及研究層次具有相對(duì)差異性，但本質(zhì)均具有相對(duì)統(tǒng)一性。高等教育國(guó)際化可以我國(guó)實(shí)際教育現(xiàn)狀以及教育方向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行內(nèi)涵研究，可知，高等教育國(guó)際化是指以本國(guó)為教育基礎(chǔ)，在跨地域、民族及文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高等教育的交流與合作，從而達(dá)到文化交流以及教育發(fā)展完善性的重要教育目的。

高等教育國(guó)際化其內(nèi)容具有相對(duì)廣泛性，但綜合而言，主要包含高等教育理念、教學(xué)目標(biāo)、及資源共享等內(nèi)容。

高等教育理念的國(guó)際化是指在高等教育實(shí)施過程中，需要具備一定的高等教育國(guó)際化意識(shí)，以人類共同發(fā)展目標(biāo)、教育所關(guān)注的重點(diǎn)問題以及國(guó)際化角度為發(fā)展基礎(chǔ)，加強(qiáng)國(guó)際交流，參與國(guó)際事務(wù)，解決國(guó)際性及地域性教育難題；培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化主要是指在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)本國(guó)學(xué)生的具體發(fā)展思維，對(duì)學(xué)生予以國(guó)際發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)[1]，從而使學(xué)生在國(guó)際化教育中不斷提升自身對(duì)于事務(wù)的理解能力，掌握多元文化，提升自身解決問題的能力，擴(kuò)寬視野，加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；國(guó)際化資源共享主體主要是指教育資源的流動(dòng)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用下，可通過各形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的交流與溝通。

二、高校教育的國(guó)際化所面臨的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)

（一）高校教育國(guó)際化發(fā)展機(jī)遇

1.有利于高校教育資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。高校教育國(guó)際化可使高校及時(shí)的參與國(guó)外教育，以國(guó)際教育資源為背景，在交流與溝通過程中逐漸加強(qiáng)高校自身的文化教育資源，滿足該校教育發(fā)展要求。教育資源的優(yōu)化主要體現(xiàn)在人力資源、組織資源及物質(zhì)資源等的優(yōu)化。人力資源主要是指參與教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的高校管理人員、教師及學(xué)生的優(yōu)化及發(fā)展，組織資源主要是指對(duì)高校現(xiàn)有的教育模式、教育結(jié)構(gòu)等實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合，物質(zhì)資源是指學(xué)校的各硬件設(shè)施及設(shè)備，理念資源是學(xué)校發(fā)展的根本性資源，包含高校教育理念、教學(xué)思維等。高校教育國(guó)際化過程中，可及時(shí)借鑒國(guó)外教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源，提升高校教育教學(xué)水平。

2.有利于打通國(guó)內(nèi)外教育交流市場(chǎng)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際化舞臺(tái)中逐漸扮演重要角色，我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)科及優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)于國(guó)外而言具有一定的吸引力，因此隨著文化交流的不斷深入，更多國(guó)外的學(xué)生以及專家學(xué)者來華進(jìn)入高等學(xué)府或組織研究我國(guó)優(yōu)秀文化[2]，這便為我國(guó)帶來一定的教育資源，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外文化交流，有利于文化教育深入發(fā)展。

3.有利于終身教育體系建設(shè)。自我國(guó)加入WTO后，我國(guó)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境在國(guó)際市場(chǎng)上逐漸發(fā)生較大的改變，我國(guó)各高校若要不斷完善自身教育發(fā)展，便需對(duì)現(xiàn)有教育體系進(jìn)行完善性建立，在滿足教育市場(chǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足我國(guó)高校學(xué)生的多樣化教育需求，促進(jìn)學(xué)生終身教育體系及教育觀念的養(yǎng)成。

（二）高校教育國(guó)際化發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

1.教育管理體制差異阻礙高校國(guó)際化進(jìn)程。高校教育國(guó)際化過程中，教育體制改革是國(guó)際化教育的重要因素之一，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育注重高校的主體性及自主權(quán)力應(yīng)用，政校分離；而我國(guó)高校發(fā)展與政府之間的權(quán)力應(yīng)用仍存在較大問題，高校自主權(quán)力的應(yīng)用如專業(yè)設(shè)置、招生分配等與政府具有密切相關(guān)性，體現(xiàn)政府發(fā)展思維，學(xué)術(shù)權(quán)力逐漸被弱化。

2.專業(yè)課程的設(shè)置差異。我國(guó)高校專業(yè)及其課程的設(shè)置與國(guó)際高校專業(yè)及課程設(shè)置存在較大差異性，國(guó)外的課程多體現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用教育的相互滲透與應(yīng)用，從而使學(xué)生在社會(huì)中遇到相關(guān)問題時(shí)可應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐及時(shí)對(duì)相對(duì)復(fù)雜的課題實(shí)現(xiàn)高效解決；而我國(guó)高校在對(duì)專業(yè)以及其課程設(shè)置時(shí)，過分重視對(duì)專業(yè)及課程的細(xì)化，專業(yè)設(shè)置較多，不利于各學(xué)科之間的溝通交流。

3.師資團(tuán)隊(duì)面臨的挑戰(zhàn)。高校教育的國(guó)際化發(fā)展使各高校之間的人力資源實(shí)現(xiàn)廣泛交流、流動(dòng)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)熧Y建設(shè)多以硬件設(shè)施及薪資待遇等措施吸引教師，注重對(duì)教師自身能力的篩選及培養(yǎng)，師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)明顯[3]；而目前我國(guó)高校教育中，由于受多因素影響，導(dǎo)致目前我國(guó)高校缺乏足夠的資金及能力邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教育專家來校教學(xué)，國(guó)際化水平較低，人員流動(dòng)較頻繁。

4.思政教育挑戰(zhàn)。隨著高校教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，我國(guó)各高校與國(guó)外文化之間的交流增強(qiáng)且日漸頻繁，各高校赴國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)的人員逐漸增多，一定程度上會(huì)導(dǎo)致各教師及學(xué)生受到國(guó)外思潮與文化的影響，在此大的背景之下，我國(guó)各高校思政教育面臨巨大的思想政治教育挑戰(zhàn)。

三、我國(guó)高校教育國(guó)際化途徑研究

（一）明確國(guó)際化發(fā)展理念

我國(guó)各高校應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)教育及發(fā)展理念的更新，不斷實(shí)現(xiàn)理念與國(guó)外教育觀念接軌，目前我國(guó)各高校在國(guó)際化發(fā)展中仍存在資本主義文化滲透現(xiàn)象，在潛移默化中改變學(xué)生的價(jià)值觀，因此各高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生及其思政工作的教育，抵制惡劣、消極的國(guó)外文化滲透，接受國(guó)外優(yōu)秀文化，推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

在此發(fā)展理念基礎(chǔ)下，我國(guó)各高校還應(yīng)注重學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的確立，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際發(fā)展教育觀念及國(guó)際意識(shí)，克服現(xiàn)有本地發(fā)展思維方式；提升學(xué)生國(guó)際交往水平，尊重國(guó)外宗教文化及地域特色，維護(hù)我國(guó)主體性及民族尊嚴(yán)，掌握一定的國(guó)外資料，了解其相關(guān)內(nèi)容。

（二）注重教學(xué)質(zhì)量提升

教育市場(chǎng)的開放是我國(guó)高校高等教育不斷參與國(guó)際教學(xué)市場(chǎng)的準(zhǔn)備性工作，一個(gè)國(guó)家的教育水平若要被國(guó)際市場(chǎng)所普遍接受便必須保證自身的教育水平及教育制度具有一定的高效性及國(guó)際性，可實(shí)現(xiàn)國(guó)際通用，相對(duì)而言，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在全球教育中具有教育主體性，在教育市場(chǎng)中通常占有主導(dǎo)地位，因此我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家而言，高等教育國(guó)際化較之國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家處于一定的不利狀態(tài)，因此我國(guó)各高校若要在國(guó)際教育市場(chǎng)中逐漸擴(kuò)大影響，便必須提升自身教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)際化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（三）注重人員的溝通與交流

對(duì)于教師而言，我國(guó)各高校可采取“走出去、引進(jìn)來”的發(fā)展思維，使高校教師可分批定期或不定期走出國(guó)門，以進(jìn)修、訪學(xué)及任教等方式學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)理念，掌握優(yōu)秀教學(xué)資源，在提升自身外語能力的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)理念及知識(shí)的更新，另一方面高校可以聘請(qǐng)的方式使國(guó)外各教授或?qū)＜襾硇Ｈ谓袒蛑v座，實(shí)現(xiàn)文化交流；對(duì)于學(xué)生而言，首先各高校應(yīng)注重學(xué)生留學(xué)公費(fèi)派遣工作的完善，向?qū)W生宣傳獎(jiǎng)學(xué)金的金額及資助對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生公派留學(xué)政策的制定，保證學(xué)生公派質(zhì)量[4]；其次學(xué)校還可加強(qiáng)校際合作，建設(shè)多類型雙學(xué)位及聯(lián)合學(xué)位，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，以報(bào)告會(huì)及資料宣傳等形式在海外進(jìn)行宣傳，吸引合作院校，加強(qiáng)交流；最后學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)留學(xué)生管理體制的建立，完善學(xué)生生活及學(xué)習(xí)所需建設(shè)制度，促進(jìn)學(xué)生交流合作順利開展。

（四）重視籌資渠道完善建立

高校資金的完善性對(duì)于高校國(guó)際化建設(shè)具有非常重要的建設(shè)意義。學(xué)校資金籌集除可保證學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)之外，還可有效吸引人才，防止人才流失，吸引更多留學(xué)生，學(xué)校在資金籌集過程中，不應(yīng)單依靠國(guó)家政府部門的財(cái)政撥款，應(yīng)以主動(dòng)性爭(zhēng)取國(guó)家及地方更多資金支持，同時(shí)結(jié)合社會(huì)及企業(yè)等優(yōu)勢(shì)性資源，以校企合作等方式拉動(dòng)資金投入，建設(shè)籌資渠道，加強(qiáng)國(guó)際化建設(shè)。

（五）積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源

首先，各高校在教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，積極選擇國(guó)外優(yōu)秀的合作辦學(xué)主體，采用國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)施特色課堂教學(xué)，引進(jìn)國(guó)外教師實(shí)現(xiàn)雙方授課；其次各高校還可實(shí)現(xiàn)境外辦學(xué)，積極與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)校合作，建立自身的境外辦學(xué)基地，不斷吸引國(guó)外學(xué)生入校學(xué)習(xí)，提升我國(guó)教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教學(xué)國(guó)際化發(fā)展；除此之外，各高校還可積極與聯(lián)合國(guó)教科文組織等優(yōu)秀國(guó)際組織進(jìn)行合作，借助其優(yōu)秀國(guó)際發(fā)展資源，采取多邊、區(qū)域等方式實(shí)現(xiàn)合作，促進(jìn)教學(xué)國(guó)際化發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)高校教育國(guó)際化在發(fā)展過程中面臨眾多發(fā)展機(jī)遇及發(fā)展挑戰(zhàn)，因此就目前我國(guó)各高校發(fā)展而言，各校應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，明確國(guó)際化發(fā)展理念，注重教學(xué)質(zhì)量提升，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷向國(guó)際化方向發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育的不斷完善建設(shè)。

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