李月鋒 鄒軍 林曉艷 王鳳超 居家奇

摘要：隨著科技發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，需要更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，而高校的擴(kuò)招，也迫切需要解決畢業(yè)生的就業(yè)之路，校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共謀發(fā)展。本文是以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院光電科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例，對(duì)校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析，為L(zhǎng)ED相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0169-03

一、引言

在全球環(huán)保、能源危機(jī)的巨大壓力下，半導(dǎo)體照明LED（Light Emitting Diode）已被公認(rèn)為是健康、節(jié)能、環(huán)保的照明革命。在各國(guó)政府政策及資金支持下，相關(guān)企業(yè)不斷突破技術(shù)壁壘，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品價(jià)格，加速市場(chǎng)滲透。2015年全球LED照明市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)257億美元，滲透率為31%，預(yù)計(jì)2016年將達(dá)305億美元，滲透率可提升至36%。國(guó)內(nèi)LED產(chǎn)業(yè)也蓬勃發(fā)展，2013年下半年進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，目前中國(guó)已成為全球LED行業(yè)的主要生產(chǎn)基地。

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展與沉淀，我國(guó)LED行業(yè)缺乏的不是資金和設(shè)備，而是人才，尤其是高級(jí)技術(shù)人才。照明技術(shù)的發(fā)展十分迅速，但人才培養(yǎng)不可一蹴而就。僅通過(guò)在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中臨時(shí)培養(yǎng)人才，不僅難度大，而且容易出現(xiàn)人才流動(dòng)，讓企業(yè)有許多的顧慮和矛盾。因此，廣大高等院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，盡快設(shè)置和完善相關(guān)專(zhuān)業(yè)體系，成為培養(yǎng)我國(guó)LED人才的主體。

二、校企合作人才培養(yǎng)

立足于“一線工程師”培養(yǎng)的客觀需求，新建本科院校本身也需向應(yīng)用型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，LED應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)走深層次校企合作人才培養(yǎng)之路。

作為一種獨(dú)特的模式，校企合作是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合[1]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)和人才培訓(xùn)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，搭建校企雙贏合作平臺(tái)，同時(shí)和企業(yè)建立有效的監(jiān)管約束機(jī)制，保證校企合作人才培養(yǎng)的效果。

為了適應(yīng)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人才市場(chǎng)的需求，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院在2010年申報(bào)了“光電信息科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)，主要針對(duì)LED產(chǎn)業(yè)鏈，課程覆蓋光、電、熱、材料等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)掌握LED技術(shù)和光電檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，滿足長(zhǎng)三角LED行業(yè)對(duì)人才的需求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供社會(huì)服務(wù)。這項(xiàng)舉措主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：

（一）踐行轉(zhuǎn)型，立足應(yīng)用，定位半導(dǎo)體照明，服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)“新型”

轉(zhuǎn)型發(fā)展工程是教育部力主實(shí)施的旨在推動(dòng)我國(guó)新建本科院校應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略改革的重大項(xiàng)目[2]。本校堅(jiān)持以“應(yīng)用技術(shù)”為本，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，走出了一條應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特色發(fā)展之路。在教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》文件的指導(dǎo)下，本校進(jìn)行了“二次轉(zhuǎn)型”，形成了“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一線工程師為主的高端應(yīng)用技術(shù)人才”的辦學(xué)特色。

理學(xué)院建立專(zhuān)業(yè)初期，堅(jiān)決執(zhí)行教育部和學(xué)院的指導(dǎo)方針，堅(jiān)定走“工程應(yīng)用”的發(fā)展方向之路。在進(jìn)行廣泛的學(xué)科調(diào)研和市場(chǎng)考察后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專(zhuān)家充分分析長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和急需人才結(jié)構(gòu)，確定了“光電信息科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)，以LED封裝和檢測(cè)為切入點(diǎn)，面向LED上、中、下整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，以傳授LED專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和應(yīng)用操作技能為主，培養(yǎng)LED行業(yè)各層次應(yīng)用技術(shù)人才，適應(yīng)科技新興行業(yè)的發(fā)展對(duì)急需人才的需求，為長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)從“新建”專(zhuān)業(yè)到“新型”專(zhuān)業(yè)的躍遷。

（二）校企合作，走“產(chǎn)學(xué)研用”之路，開(kāi)放辦學(xué)，協(xié)同發(fā)展

長(zhǎng)三角地區(qū)是中國(guó)LED上中游企業(yè)的主要集中地之一，也是最大投資開(kāi)發(fā)區(qū)之一。其環(huán)境優(yōu)良，勞動(dòng)力富集，并擁有上海、揚(yáng)州、寧波、杭州四大國(guó)家半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)基地，聚集了眾多外延芯片制造和封裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈條齊備，規(guī)模宏大，急需LED行業(yè)相關(guān)人才。目前，上海市已在半導(dǎo)體芯片制造和封裝應(yīng)用方面呈現(xiàn)出良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)群，也需要LED專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。這些區(qū)域的LED行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為本專(zhuān)業(yè)提供了校企合作必備的實(shí)施平臺(tái)。

校企合作，是最有效、最快捷的應(yīng)用技術(shù)人員的培訓(xùn)方式[3]。一方面，企業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)了社會(huì)的需求和市場(chǎng)的選擇，引導(dǎo)人才結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，同時(shí)提供LED行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和一流的生產(chǎn)工藝，體現(xiàn)企業(yè)的引導(dǎo)價(jià)值。另一方面，學(xué)院利用自身教育資源，結(jié)合企業(yè)反饋與需求，與企業(yè)環(huán)境相融合，在校企實(shí)踐教學(xué)中全面提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教育價(jià)值。由此可見(jiàn)，深層次的校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，能做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和教育資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。

（三）以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，科研思維創(chuàng)新，學(xué)生教育創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，LED行業(yè)的生產(chǎn)能力不斷提高，生產(chǎn)規(guī)模和市場(chǎng)滲透率不斷擴(kuò)大。但由于LED產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)加工門(mén)檻低，簡(jiǎn)單重復(fù)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，盈利空間降低，許多企業(yè)處于倒閉邊緣。

在此境況下，LED企業(yè)求生存要發(fā)展的主要?jiǎng)恿褪羌夹g(shù)創(chuàng)新。企業(yè)須面向市場(chǎng)需求，研發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，提高盈利空間。教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)可將研究場(chǎng)地建立在企業(yè)生產(chǎn)線上，以企業(yè)的產(chǎn)品需求來(lái)引導(dǎo)研發(fā)方向，將產(chǎn)品研發(fā)作為科研的驅(qū)動(dòng)力。教師把參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程匯編成教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料，同時(shí)學(xué)生也可參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程。這是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的一種全新教育模式。

（四）以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，推行企業(yè)導(dǎo)師制，提升學(xué)生綜合實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)

企業(yè)實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)教學(xué)資源的有力補(bǔ)充，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要陣地，是行業(yè)認(rèn)同感和企業(yè)文化形成培育的載體，是學(xué)生綜合能力提高的有效手段，是校企合作培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要紐帶[4]。

要想有效地發(fā)揮實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用，除了通過(guò)組織、制度和監(jiān)控等手段來(lái)嚴(yán)格監(jiān)控實(shí)習(xí)基地的各種工作正常運(yùn)行外[5]，合理的學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的模式也非常關(guān)鍵。企業(yè)導(dǎo)師制就是非常有效地一種現(xiàn)代化學(xué)徒培養(yǎng)模式。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)資深的工程師、技術(shù)骨干、人事經(jīng)理作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)親身傳授，不僅將自己的技術(shù)、技能傳授給學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也將企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，行業(yè)的認(rèn)知感、榮譽(yù)感和責(zé)任感也不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提升。此學(xué)習(xí)模式能使畢業(yè)生具有較高素質(zhì)，容易獲得較高層次的崗位，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于勇于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師可幫助分析行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向，提供相應(yīng)人脈資源，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

三、人才培養(yǎng)體系取得的成績(jī)

我校近幾年的實(shí)踐和探索充分證明了“產(chǎn)學(xué)研用”是校企結(jié)合的有效模式。理學(xué)院立足LED產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展態(tài)勢(shì)及人才需求，努力打造生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研、應(yīng)用四位一體的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了校企在人才培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)，實(shí)踐應(yīng)用等方面的多贏，取得的主要成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)框架，完善專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引入LED先進(jìn)理論和工藝設(shè)計(jì)理論

以《LED照明技術(shù)及實(shí)驗(yàn)》課程為例，其主要內(nèi)容包括LED固晶、焊線、點(diǎn)膠等封裝工藝、提高外量子效率的因素及常用方法、Flip Chip、涂敷點(diǎn)膠、CSP等先進(jìn)的封裝技術(shù)等理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，并建立了“LED封裝與可靠性實(shí)驗(yàn)室”。本課程教學(xué)活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）理論教學(xué)，通過(guò)課堂講授完成；（2）LED封裝流程的感知認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)，在浙江億米光電科技有限公司的生產(chǎn)線上完成；（3）LED封裝流程和光電檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐，在“LED封裝與可靠性實(shí)驗(yàn)室”完成。此教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生掌握LED封裝相關(guān)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)前沿，熟練完成LED封裝生產(chǎn)線各工藝的實(shí)際操作，能夠快速成為一線操作員。

至今，已建設(shè)完成LED封裝與可靠性實(shí)驗(yàn)室、LED設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光電熱設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、固體發(fā)光材料研究實(shí)驗(yàn)室、光電綜合實(shí)驗(yàn)室及工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。本專(zhuān)業(yè)編纂的教材主要有《LED外延片及芯片生產(chǎn)工藝》、《LED照明技術(shù)及實(shí)驗(yàn)》、《LED電源驅(qū)動(dòng)》、《計(jì)算機(jī)輔助光學(xué)設(shè)計(jì)》、《LED散熱設(shè)計(jì)》（部分教材待出版）?？傊?，本專(zhuān)業(yè)從學(xué)科特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展出發(fā)，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐兩方面來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)，不但具有完善的理論基礎(chǔ)，且覆蓋行業(yè)基本技術(shù)和生產(chǎn)工藝，同時(shí)兼顧行業(yè)前沿及發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）公司高管參與課程設(shè)計(jì)和考核機(jī)制管理，將學(xué)校教學(xué)管理制度和公司管理機(jī)制有機(jī)結(jié)合，用準(zhǔn)公司模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程管理及成績(jī)考核

為使課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接，圍繞提高學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了6門(mén)“校企合作課程”和“校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的申報(bào)建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)。校企共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和制定課程大綱，共同開(kāi)展教材和指導(dǎo)書(shū)的建設(shè)工作共同建立課程試題庫(kù)，并參與到教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)人員參與授課時(shí)數(shù)不少于總課時(shí)的1/3，且將公司的規(guī)范管理制度引用到課程考核中，強(qiáng)化過(guò)程考核，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為試驗(yàn)考核的主要內(nèi)容。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且及時(shí)更新和增加行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工具和新流程。

（三）以校企聯(lián)盟和實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和公司流水線有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)公司見(jiàn)習(xí)—實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)—公司流水線頂崗實(shí)習(xí)，以探索培養(yǎng)初級(jí)技能人員模式

產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)較學(xué)校教育系統(tǒng)更直接面對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、工藝流程、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開(kāi)發(fā)部門(mén)更是立足于科技的前沿。專(zhuān)業(yè)建設(shè)至今，我院和上游企業(yè)（上海博恩世通光電股份有限公司、晶能光電（江西）有限公司、晶品光電（常州）有限公司）、中游企業(yè)（浙江億米光電科技有限公司）、下游公司諾臣光電科技（上海）股份有限公司、上海亞明照明有限公司、嘉興天城光電科技有限公司、國(guó)家半導(dǎo)體照明工程上海產(chǎn)業(yè)化基地、嘉善恒杰熱管科技有限公司、浙江嘉熙光電設(shè)備制造有限公司、南京光研軟件系統(tǒng)有限公司、上海坤道信息技術(shù)有限公司）簽署了合作協(xié)議，建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。將實(shí)驗(yàn)操作部分和企業(yè)生產(chǎn)線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解LED相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程，并參與生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)體驗(yàn)了企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、前沿工藝、社會(huì)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向、企業(yè)文化、管理理念、考核機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞的精神。此教學(xué)模式豐富了大學(xué)教育體系，形成了較完整的社會(huì)需求的應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。

（四）專(zhuān)業(yè)教師分工負(fù)責(zé)LED上中下游不同領(lǐng)域，與相關(guān)企業(yè)緊密合作，通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家支持項(xiàng)目以及和企業(yè)的合作項(xiàng)目，以學(xué)校為主體發(fā)展校企合作研發(fā)平臺(tái)，培育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共建企業(yè)創(chuàng)新孵化器

到目前為止，本專(zhuān)業(yè)已有5名專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)1年的“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，并形成LED封裝及設(shè)計(jì)、LED光學(xué)設(shè)計(jì)、LED散熱設(shè)計(jì)、固體發(fā)光材料、LED照明燈具設(shè)計(jì)及光學(xué)測(cè)量等研究團(tuán)隊(duì)。申請(qǐng)了3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，5項(xiàng)上海市科研支持項(xiàng)目，10項(xiàng)企業(yè)合作項(xiàng)目及聯(lián)盟計(jì)劃項(xiàng)目。教師科研能力顯著提高，并且和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決在生產(chǎn)、管理中的技術(shù)性難題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新。

（五）立足LED行業(yè)，夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)中、高級(jí)研發(fā)人才，促使學(xué)生帶著技術(shù)和成果去擇業(yè)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本專(zhuān)業(yè)提出層次人才培養(yǎng)方案。教師吸收學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、立足于本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生，使其參與到科研項(xiàng)目，組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)冠名的設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，并且深入企業(yè)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)，并進(jìn)行深層次的研究和課題申請(qǐng)，立足使其成為中高級(jí)研發(fā)人才，并取得豐厚成果。

目前為止，學(xué)生申請(qǐng)的上海市和校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目已達(dá)30多項(xiàng)，專(zhuān)利13項(xiàng)，為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品3項(xiàng)，參與企業(yè)冠名大賽26人。此培養(yǎng)方式也得到了企業(yè)的認(rèn)可，并有多名畢業(yè)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)和國(guó)內(nèi)著名企業(yè)。

四、總結(jié)

綜上所述，企業(yè)生產(chǎn)提供了培養(yǎng)人才的實(shí)際需求，企業(yè)需求指導(dǎo)校企人才培養(yǎng)，科學(xué)研究促進(jìn)企業(yè)和人才的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)和科研成果服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高校LED相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，校企合作培養(yǎng)人才的深層次發(fā)展還存在一些問(wèn)題，如企業(yè)的高效管理和學(xué)校事務(wù)的冗長(zhǎng)審批對(duì)接不太融洽等，需要校企雙方共同努力，探討更加健全合理的合作模式。

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