郭詞飛

摘要：根據(jù)對(duì)我院校園文化建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)的分析，認(rèn)為我院校園文化建設(shè)應(yīng)引入CIS系統(tǒng)，從校園文化的幾個(gè)組成部分入手，構(gòu)建我院特色的校園理念識(shí)別系統(tǒng)，校園行為識(shí)別系統(tǒng)，校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：理念識(shí)別系統(tǒng)；行為識(shí)別系統(tǒng)；視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0023-03

CIS（Corporate Identity System）戰(zhàn)略本是企業(yè)的識(shí)別系統(tǒng)，俗稱企業(yè)形象戰(zhàn)略，其簡(jiǎn)寫(xiě)與高職學(xué)院識(shí)別系統(tǒng)（College Identity System）的簡(jiǎn)寫(xiě)“CIS”一樣。因此，我們將CIS戰(zhàn)略移植到校園文化建設(shè)，可以明確辦學(xué)理念和目標(biāo)，凸顯高職學(xué)院特色，內(nèi)化校園價(jià)值觀念，弘揚(yáng)校園文化精神，全面推動(dòng)校園文化建設(shè)。

根據(jù)CIS戰(zhàn)略，高職校園形象整飾可從三個(gè)方面展開(kāi)：校園理念識(shí)別系統(tǒng)CMIS（College Mind Identity System）、校園行為識(shí)別系統(tǒng)CBIS（College Behavior Identity System）、校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)CVIS（College Visual Identity System），其中，理念是基礎(chǔ)、行為是主導(dǎo)、視覺(jué)是橋梁，三者互為因果，缺一不可。三大系統(tǒng)分別對(duì)應(yīng)著校園文化的三個(gè)層次，即校園精神文化、校園行為文化、校園制度文化。

一、構(gòu)建我院特色的理念識(shí)別系統(tǒng)MIS（Mind Identity System）

學(xué)院理念識(shí)別系統(tǒng)（MIS）是我院最高層的思想系統(tǒng)和戰(zhàn)略系統(tǒng)，它對(duì)內(nèi)是激勵(lì)全體教職工齊心協(xié)力，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)東莞特色全國(guó)一流的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外則可以展示學(xué)院的辦學(xué)宗旨和銳意進(jìn)取的精神。

（一）培育我院的大學(xué)精神，作為理念識(shí)別系統(tǒng)的核心

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院短短三年時(shí)間，發(fā)展到一萬(wàn)人的辦學(xué)規(guī)模，是全體東職人艱苦奮斗、共同努力的結(jié)果。在學(xué)院的發(fā)展歷程中，逐漸匯聚而形成的精神就是“東職精神”。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)精神該如何提煉呢？筆者認(rèn)為“東職精神”的內(nèi)涵可以概括為“無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢為人先、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。這一精神集中反映了來(lái)自五湖四海的東職人，團(tuán)結(jié)一致，全心協(xié)力，艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏，創(chuàng)建人民滿意的高職教育的艱苦歷程。也正是在這種精神的激勵(lì)下，全體東職人銳意進(jìn)取，積極探索高等職業(yè)教育規(guī)律，取得了一個(gè)又一個(gè)的可喜成績(jī)，并積極前行在共創(chuàng)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院輝煌未來(lái)的康莊大道上。

（二）征集校訓(xùn)，豐富理念識(shí)別系統(tǒng)內(nèi)涵

校訓(xùn)是大學(xué)精神的核心和靈魂，其表述凝練抽象，內(nèi)涵豐富深邃，能較好地概括學(xué)校的整體價(jià)值追求，反映學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)校的文化底蘊(yùn)和學(xué)校的風(fēng)范。由于我院辦學(xué)時(shí)間短，校訓(xùn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)機(jī)的醞釀，通過(guò)在全院師生的征集稿中進(jìn)行篩選，目前終于確定學(xué)院的校訓(xùn)為“崇德、篤行、精技、創(chuàng)新”，很好地體現(xiàn)了我院的辦學(xué)宗旨。

首先，“崇德”即崇尚高尚的道德。校訓(xùn)遵循“育人為本、德育為先”的原則，將我院人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一個(gè)層次定位在德的培養(yǎng)上，先做人，后做事，故校訓(xùn)首推“崇德”。其次，“篤行”就是努力踐履所學(xué)所得，使所學(xué)所得最終有所落實(shí)，做到“知行合一”。故提出校訓(xùn)的第二個(gè)層次“篤行”。第三，“精技”可釋義為精湛的技藝或精于某種技能。校訓(xùn)遵循“能力為重”的原則，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，精通所學(xué)之技能，因此提出校訓(xùn)的第三個(gè)層次“精技”。第四，“創(chuàng)新”即追求創(chuàng)新。針對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷深化認(rèn)識(shí)，在熟知已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新，因此，校訓(xùn)的第四個(gè)層次應(yīng)為“創(chuàng)新”。

總之，我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)只有將高尚的品德、精湛的技能、踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐精神和追求創(chuàng)新的精神集于一體，將“崇德、篤行、精技、創(chuàng)新”一以貫之、全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正的服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的有責(zé)任感的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）確定發(fā)展定位和辦學(xué)思路，確保理念識(shí)別系統(tǒng)的落實(shí)

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展定位是：“立足東莞，輻射珠三角，面向全國(guó)，依托行業(yè)，服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)；以專科教育為主，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，適度發(fā)展中外合作辦學(xué)；以工為主，工、經(jīng)、管、文等多科協(xié)調(diào)發(fā)展，在機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、物流、管理等制造業(yè)領(lǐng)域和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域形成具有一定優(yōu)勢(shì)的專業(yè)體系；把學(xué)院建設(shè)成為具有鮮明職教特色的、致力于培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才的技能教學(xué)型高校，力爭(zhēng)10年內(nèi)建設(shè)成為具有東莞特色的全國(guó)一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院?！?/p>

其辦學(xué)思路：“一是學(xué)院的發(fā)展與東莞、珠三角和廣東省同一時(shí)期的發(fā)展相匹配；與構(gòu)建和諧社會(huì)排頭兵的要求相適應(yīng)；堅(jiān)持以高職教育為主體，多層次、多形式、多渠道辦學(xué)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。二是堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，樹(shù)立質(zhì)量第一意識(shí)，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅(jiān)持人才強(qiáng)校，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)；堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新，積極開(kāi)展國(guó)際職業(yè)教育交流與合作，推進(jìn)教育教學(xué)改革和管理制度創(chuàng)新。三是堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，確保學(xué)院全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，正確處理好規(guī)模、效益和質(zhì)量的關(guān)系以及改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系?！?/p>

二、構(gòu)建我院特色的行為識(shí)別系統(tǒng)BIS（Behavior Identity System）

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院行為識(shí)別系統(tǒng)（BIS）是學(xué)院所有規(guī)章策略及運(yùn)作系統(tǒng)，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念與創(chuàng)新的具體行為。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須在自己的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的行為識(shí)別系統(tǒng)，其教學(xué)模式要凸現(xiàn)人文精神與專業(yè)實(shí)訓(xùn)文化和諧相融的特征，其人才培養(yǎng)要凸現(xiàn)頂崗就業(yè)與生涯發(fā)展和諧相生的特色，其管理制度要凸現(xiàn)以人為本原則與改革精神相統(tǒng)一的特質(zhì)。

（一）從行為準(zhǔn)則方面構(gòu)建行為識(shí)別系統(tǒng)

在“無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢為人先、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的“東職”精神和“崇德、篤行、精技、創(chuàng)新”校訓(xùn)的統(tǒng)領(lǐng)感召下，要逐漸形成“德行天下，技走人生”的行為準(zhǔn)則。對(duì)教師而言，既要敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表，又要努力提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，人人爭(zhēng)當(dāng)“雙師”素質(zhì)教師，辛勤培育轉(zhuǎn)型升級(jí)、高水平崛起的高素質(zhì)高技能人才。對(duì)學(xué)生而言，既要有嫻熟的專業(yè)技能，又要重視人文素養(yǎng)、職業(yè)道德教育；既具備頂崗應(yīng)崗能力，又具備轉(zhuǎn)崗跨崗的潛能，促進(jìn)生涯可持續(xù)發(fā)展。

（二）從人才培養(yǎng)模式上構(gòu)建行為識(shí)別系統(tǒng)

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于東莞市松山湖國(guó)家高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為我院專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合和良性互動(dòng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，學(xué)院校區(qū)內(nèi)集中了旅游、物流、動(dòng)漫、會(huì)計(jì)、工商管理、企業(yè)管理、家具設(shè)計(jì)、印刷包裝等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。園區(qū)內(nèi)以及東莞市各鎮(zhèn)街的各行業(yè)一直與學(xué)院共建專業(yè)，共育人才，全面深度合作正在進(jìn)一步加強(qiáng)。在此背景下，學(xué)院將逐步形成“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)集群，學(xué)院與各企業(yè)互動(dòng)共定培養(yǎng)方案”；“三維實(shí)踐”積累工作經(jīng)驗(yàn)，“綜合訓(xùn)練”提升服務(wù)技能的人才培養(yǎng)模式。

“‘三維實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)”主要指從校內(nèi)仿真實(shí)踐、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐三個(gè)維度積累難得的工作經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)仿真實(shí)踐應(yīng)主要指校內(nèi)的一些模擬實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校中廠，如導(dǎo)游虛擬實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生超市等，讓學(xué)生在校內(nèi)就能仿真演練工作過(guò)程；企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，即發(fā)揮學(xué)分制學(xué)分替換功能，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替或者承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校期間就能同企業(yè)員工一樣工作，一樣感受企業(yè)文化，獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，即學(xué)院要利用學(xué)分制平臺(tái)，改革學(xué)分制辦法，設(shè)立社會(huì)服務(wù)方面的學(xué)分，利用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者行動(dòng)計(jì)劃、勤工儉學(xué)、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)實(shí)踐?！啊C合訓(xùn)練提升服務(wù)技能”主要指基于轉(zhuǎn)型升級(jí)、高水平崛起對(duì)人才的要求而開(kāi)展的系統(tǒng)能力訓(xùn)練，包括綜合職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力訓(xùn)練等。要建立與此人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，如工作過(guò)程導(dǎo)向；開(kāi)放課堂，能力訓(xùn)練到崗等教學(xué)模式。

總之，通過(guò)“通過(guò)市場(chǎng)需求引領(lǐng)專業(yè)集群”可以解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)銜接的問(wèn)題，“‘?！蠡?dòng)共定人才培養(yǎng)方案”可以解決人才培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題，“‘三維實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)”可以解決學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)際崗位要求的差距與符合度問(wèn)題，“‘綜合訓(xùn)練提升服務(wù)技能”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新手到熟練專業(yè)人員的職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，可以強(qiáng)化能力的針對(duì)性和通用性。這種人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式，凸顯了人文精神與專業(yè)實(shí)訓(xùn)文化和諧相融、頂崗就業(yè)與生涯發(fā)展和諧相生的人才培養(yǎng)文化，詮釋了學(xué)院的總體定位和相應(yīng)的辦學(xué)理念。

（三）從管理制度上構(gòu)建行為識(shí)別系統(tǒng)

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院從成立到現(xiàn)在歷時(shí)六年，作為一所全新的學(xué)校，必然涉及到管理制度的建構(gòu)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的調(diào)研和實(shí)踐，學(xué)院逐步形成了自己的管理制度，凸現(xiàn)了以人為本原則與改革精神統(tǒng)一延伸的校園制度文化。

學(xué)院在制度建構(gòu)上，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為核心，積極推進(jìn)二級(jí)管理，明晰管理實(shí)施范圍，確定分級(jí)管理層次，下移管理重心，理順學(xué)院與二級(jí)部門之間的事權(quán)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮二級(jí)部門的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)制定總體規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部政策、籌措與分配辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)考核、監(jiān)督、評(píng)估和提供服務(wù)手段等對(duì)二級(jí)部門實(shí)施管理；二級(jí)部門在學(xué)院的宏觀調(diào)控下享有學(xué)院賦予的較大的人、財(cái)、物等方面的管理、使用權(quán)限，承擔(dān)著落實(shí)工作目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施學(xué)院總體工作計(jì)劃的責(zé)任和義務(wù)。調(diào)整現(xiàn)有的職能部門，將其職能從單一的管理，轉(zhuǎn)向管理與指導(dǎo)、參謀與協(xié)調(diào)、服務(wù)與保障、檢查與評(píng)議、監(jiān)督與評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。學(xué)院加大二級(jí)部門在組織教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理以及職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲等方面的權(quán)利與責(zé)任，逐步下放內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整、人事管理、財(cái)務(wù)管理、自主分配等權(quán)限，調(diào)動(dòng)二級(jí)部門辦學(xué)的積極性，擴(kuò)大其辦學(xué)自主權(quán)。

（四）從活動(dòng)文化上構(gòu)建行為識(shí)別系統(tǒng)

大學(xué)校園文化是一所學(xué)校的精神之所在。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的現(xiàn)代制造業(yè)人才的辦學(xué)定位，遵循“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、服務(wù)地方、強(qiáng)化技能、辦出特色”的辦學(xué)理念，形成了“市場(chǎng)需求引領(lǐng)專業(yè)集群，‘校‘企互動(dòng)共定培養(yǎng)方案；‘三維實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，‘綜合訓(xùn)練提升服務(wù)技能”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院本著突出職業(yè)特色，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)品牌化建設(shè)，努力構(gòu)建和諧校園的總體指導(dǎo)思想，開(kāi)展了“社團(tuán)文化節(jié)”、“宿舍文化節(jié)”、“迎新晚會(huì)”、“元旦晚會(huì)”等一系列大型校園文化活動(dòng)，年年開(kāi)展，歲歲傳承，漸成校園活動(dòng)文化品牌，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，產(chǎn)生了良好的效果，凸顯了學(xué)生生涯發(fā)展與品牌塑造關(guān)聯(lián)提升的校園活動(dòng)文化。

三、構(gòu)建我院特色的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)VIS（Visual Identity System）

視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VIS）是學(xué)校外觀形象系統(tǒng)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的反映學(xué)校理念行為特征的一整套視覺(jué)標(biāo)識(shí)。我院應(yīng)按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施”的原則來(lái)構(gòu)建特色鮮明、文化底蘊(yùn)深厚的高職校園物質(zhì)文化，構(gòu)建凸顯人文精神與專業(yè)實(shí)訓(xùn)文化和諧相融的校園物質(zhì)文化。

（一）以人為本的校園景觀

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園景觀和環(huán)境要能夠承載其辦學(xué)理念，昭示自己獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)，成為區(qū)別于其他高職院校的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。目前學(xué)院校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美：教學(xué)樓、行政樓、圖書(shū)館、培訓(xùn)樓、活動(dòng)中心、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館盡顯雄渾之美；恬靜的宿舍、滿目的綠色、雙虹臥波的春暉湖盡顯寧?kù)o舒適之美。步入校門，迎面而來(lái)的是一條鮮花與綠樹(shù)交映的花廊，將寬敞的大道一分為二，教學(xué)樓頂上是大型的橫幅標(biāo)語(yǔ)“為辦成具有東莞特色全國(guó)一流的高職院而努力”，彰顯了學(xué)院的辦學(xué)決心。教學(xué)樓的櫥窗展示了各部門的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、課程特色、科研成果、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、成才典例等各種內(nèi)容。整個(gè)學(xué)校無(wú)不給莘莘學(xué)子創(chuàng)造了以人為本、促進(jìn)生涯發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）建設(shè)高職特色的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化包括校園的規(guī)劃和建筑的風(fēng)格、自身的風(fēng)景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平、設(shè)施現(xiàn)代化的層次及學(xué)校的標(biāo)志、象征物等等。學(xué)校物質(zhì)文化影響學(xué)生的心理平衡、價(jià)值觀念與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校傳統(tǒng)的保存與傳遞?！案挥刑厣慕ㄖ钦蔑@校園文化、體現(xiàn)校園精神的物質(zhì)基礎(chǔ)，而建筑文化與辦學(xué)精神的吻合是對(duì)校園文化的有力提升”[1]。在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每一處校園物質(zhì)文化都反映了某種教育價(jià)值觀，凸顯高等職業(yè)教育特色。但由于建校歷史短，對(duì)每一棟建筑的深厚文化底蘊(yùn)還沒(méi)有挖掘出來(lái)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)建筑物的不同形狀、風(fēng)格，在全院教職工中搞一次征集，挖掘其深刻的寓意，然后傳遞給學(xué)生、傳遞給所有人、傳遞給社會(huì)。

建設(shè)高職特色的物質(zhì)文化，必須在“職業(yè)”氛圍的營(yíng)造方面下功夫，在校園環(huán)境中融入企業(yè)文化，并努力使之滲透到各個(gè)角落。如加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)為一體，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對(duì)職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中融入校企共建文化

根據(jù)學(xué)院“立足東莞，輻射珠三角，面向全國(guó)，依托行業(yè)，服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的發(fā)展定位，本著“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、服務(wù)地方、強(qiáng)化技能、辦出特色”的辦學(xué)理念，通過(guò)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的雙贏模式，共建校企合作文化。即通過(guò)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，形成校中有廠、廠中有學(xué)、校企融合、合作共贏，為技能型人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)院在堅(jiān)持學(xué)生全面科學(xué)發(fā)展上成人與成才并重的人才觀，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量觀。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共建，不斷深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式和新機(jī)制，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作伙伴，不斷提升學(xué)院辦學(xué)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（四）國(guó)際化的校企合作辦學(xué)思路

“要做國(guó)際事，先做國(guó)際人”。要有國(guó)際化視野，善用國(guó)際化資源，方能打造一流大學(xué)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用校際合作和產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)會(huì)，努力打造學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)背景，提高國(guó)際化辦學(xué)水平。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極進(jìn)行國(guó)家交流與合作，先后同澳大利亞、德國(guó)、臺(tái)灣等簽訂校際合作協(xié)議，為學(xué)生留學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生出國(guó)留學(xué)實(shí)習(xí)，面向國(guó)外開(kāi)展培訓(xùn)。同時(shí)依托校企合作，努力與世界知名公司，合作辦學(xué)，合辦星級(jí)實(shí)習(xí)酒店，多層次打造國(guó)際化辦學(xué)背景，提高師生國(guó)際化視野，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.建設(shè)具有高職教育特色的建筑——感悟成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家軟件學(xué)院教育大廈方案設(shè)計(jì)[J].成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.