魚倩倩

摘 要：在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)已被提出新的要求，要更加注重情感教育，教師在對學(xué)生進行必要的語文知識教學(xué)同時，更要借助情感教育不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在課堂教學(xué)過程中，教師要全方位了解學(xué)生心理動態(tài)變化情況，根據(jù)教學(xué)情況，采取多樣化的教學(xué)方法，多學(xué)生進行必要的情感教育，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)等，促進他們身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-054-01

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在初中階段，語文是不可或缺的重要課程，也是中考的必考科目。在新課程下，情感教育在初中語文課堂教學(xué)中的重要性不斷顯現(xiàn)，是其重要的發(fā)展方向。為此，教師需要把情感教育貫穿到整個語文教學(xué)中，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，積極、主動融入到課堂學(xué)習(xí)中，獲取更多的知識與技能，充分發(fā)揮情感教育的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為進入更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

一、借助教學(xué)內(nèi)容，滲透情感教育

在新課程背景下，教學(xué)內(nèi)容日漸完善，學(xué)生的情感教育已成為教育界關(guān)注的焦點，尤其是初中語文教學(xué)。以“百草園到三味書屋”為例，這篇課文主題和童年相關(guān)，講述了魯迅對童年的憧憬與回憶。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地利用語言技巧，注入自身情感，采用“聲情并茂、節(jié)奏分明、抑揚頓挫”的朗讀方法，為學(xué)生營造一種真實的情境，積極引導(dǎo)他們走進魯迅童年的情感世界，留給學(xué)生足夠的思考空間，在朗讀過程中，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握好文章脈絡(luò)，深刻體會字里行間所流露的感情，作者當(dāng)時有著怎樣的寫作心境，和作者產(chǎn)生共鳴。在此過程中，教師要結(jié)合初中生特點，結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地滲透自身情感，不斷吸引學(xué)生眼球，使其更好地置身于課文情境中，逐漸增強學(xué)生閱讀文章的情趣感、意蘊感等，為培養(yǎng)他們的情感做好鋪墊。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，開展情感教育

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)也處于飛速發(fā)展中，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，優(yōu)化利用其圖文并茂的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙地引入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性。主要是因為大部分初中語文課文都帶有濃郁的情感色彩，需要利用多媒體的視頻、動畫、聲音等不同形式將語文知識情感呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地了解語文知識，不斷培養(yǎng)他們多樣化的情感。以“沁園春·雪”為例，在教學(xué)過程中，教師可以在多媒體設(shè)備作用下，向?qū)W生播放這首歌曲，向?qū)W生展示課文所描述的真實情境，不斷激發(fā)他們的探索欲、求知欲，調(diào)動他們的情緒，在心中產(chǎn)生相關(guān)的意境，之間融入到作品特有的氛圍中，感受一種別樣的愉悅、歡暢。在歌聲中去感受毛澤東筆下沁園春的雪景，“冰封雪覆、粉妝玉砌”的自然美景，可以適當(dāng)進行配樂朗讀，讓學(xué)生在“婉轉(zhuǎn)、激昂”的音樂中，深刻體會作者在作品中所傾注的各種情感，準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。

三、動之以情，曉之以理，熏陶學(xué)生情感

在語文整個教學(xué)中，教師需要巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境中，和作者產(chǎn)生共鳴，是深刻體會作者所表達的情感，陶冶學(xué)生性情，凈化他們的心靈。還要貼近學(xué)生生活實際，要選取他們熟悉而感興趣的素材，逐漸引導(dǎo)他們樹立正確的“人生觀、價值觀”，做到“動之以情、曉之以理”。以朱自清的“背影”為例，這篇課文表達了作者濃濃的舐犢之情。在教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生賞析這篇美文，去體會作者筆下那沉甸甸的父愛，注重與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽說出親身感受，對他們進行情感教育，深刻體會父母那份特殊的愛，學(xué)會尊重、理解、感恩父母，珍惜這份濃濃的親情。以“紫藤蘿瀑布”為例，這篇課文描述了作者在重見紫藤蘿盛開時引發(fā)的對生命的感慨。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)通讀整篇課文，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去思考在面對紫藤蘿瀑布的時候，作者內(nèi)心世界的波瀾起伏，對生命到底有了哪些特別的感悟。在此過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景，更好地感知紫藤蘿的命運，即風(fēng)雨幾十年中國家命運的真實寫照，借助作者回顧花與人的命運，懂得人和花一樣都會經(jīng)歷各種不幸，但始終要對生命保持堅定的信念，擁有積極、向上的生活態(tài)度，不斷吸收“積極、健康”的情感，摒棄那些“消極、頹廢”的情感，在感悟文章所蘊含的深刻哲理基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行必要的情感熏陶，洗禮他們的心靈。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，情感教育是必須完成的重要任務(wù)，也是提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量的重中之重。作為一種重要的教學(xué)手段于方法，情感教育融入初中語文教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，更好地學(xué)習(xí)語文學(xué)科，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，促進他們德、智、體等全面發(fā)展。還能改變初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，滿足素質(zhì)教育提出的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。

[參考文獻]

[1]于思陽.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].中華少年，2016，06：81-82.