蔣利萍

【摘 要】英語是一種重要的交流工具，是學生學習的重點內(nèi)容，但需要掌握科學的方法才能取得理想的學習效果。在學習英語的過程中不能一味的記單詞和背語法知識，而應(yīng)多讀一些文章，結(jié)合具體的語境辨析詞義。同時，應(yīng)該多寫一些英語短文，以提升學生應(yīng)用語法知識的能力。

【關(guān)鍵詞】學習英語 單詞和短語 閱讀 寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.160

學習一種語言的目的是進行交流，主要包括書面交流和口頭交流兩方面。盡管學生和家長非常重視英語的學習，老師也很重視英語的教學工作，但學生的表達能力始終沒有得到大幅提升，這也是當前英語教學工作所面臨的問題。究其原因，目前的英語教學是以取得優(yōu)異的考試成績?yōu)槟康?，學習英語的方法主要是記單詞、背語法。將單詞脫離具體的語境，逐條辨析詞義，使學習英語就變成了背一個個生硬的“教條”。這種學習方法不僅很枯燥，容易混淆相近的知識點，而且學生很少有鍛煉表達能力的機會，這也是造成學生表達能力欠佳的主要因素之一。因此，英語教學工作需要做適當?shù)母淖?，?chuàng)新教學方法，重視基礎(chǔ)知識的記憶的同時在教學中注意培養(yǎng)學生的表達能力。

一、重視單詞和短語的積累

英語中的單詞、短語和漢語中字詞知識一樣重要，是表達的基本組成要素。長期以來學生和老師為了應(yīng)付考試，一直將單詞的書寫作為學習單詞的重點，忽視單詞的發(fā)音，這是造成學生口語能力偏弱的根本原因。對此，教師要將寫與說放在同等重要的位置，使學生的英語能力得到全面的發(fā)展。學習單詞是一個長期積累的過程，既要不斷學習新的單詞知識，還要經(jīng)常復(fù)習已掌握的知識，最好和新知識聯(lián)系起來獲得更深層次的認識和理解。

除了單詞的學習，短語也很重要，學習短語要注意不同短語的聯(lián)系和區(qū)別，比較記憶，避免混淆。學習單詞不僅要掌握科學的方法，還要養(yǎng)成良好的記憶習慣，不少學生都是在老師要考查的時候臨時抱佛腳，短時間內(nèi)記大量的單詞，過后又把記單詞的事拋到腦后，這種方法往往造成學生有印象，但就是把單詞寫不準確。正確的記憶單詞的做法是每天記少量的新單詞，定期復(fù)習已經(jīng)記住的單詞，加深印象。老師可以每周考查一次學生學習單詞的情況，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、立足教材，學好語法知識

教材是展開教學工作的依據(jù)，教材的內(nèi)容設(shè)置遵循循序漸進的原則，逐步引入新知識，提高學生的英語水平。同時在教學過程中也要注重對語法知識的學習，不管在英語學習的任何階段，學生都不能脫離語法知識的使用。語法就像是英語的骨架，只有掌握好了其各個方面才能使英語的學習得到全面的發(fā)展。隨著教學地不斷深入，英語學習的內(nèi)容也會越來越豐富，這就更加離不開語法知識的支撐。

三、提升閱讀能力

學生掌握足夠的詞匯和學習一定量的課文后，具備了開展閱讀活動的基本條件。通過積極、有效的閱讀，提高學生的綜合語言應(yīng)用能力，為以后工作中真實的語言運用打下基礎(chǔ)。但閱讀活動要遵循必要的科學方法滿足學生拓展閱讀、豐富詞匯、獲得語感的需要。尤其要注意以下幾點：

1.文章的篇幅不宜過長，要考慮到學生獲取和處理信息的能力，新詞匯不能過多（某些短語可給予提示）。

2.文章的內(nèi)容、主旨、思想性要適合學生當前的英語水平，文章的主題盡量符合學生的興趣，還可以選擇對話內(nèi)容豐富的文章，同學之間設(shè)置場景，進行口語和聽力的練習，加深對文章的理解和掌握。

3.在閱讀過程中注意“反思”，不同階段的閱讀活動要有意識、有針對性的訓練學生不同方面的技能，促使學生逐步從有意識地學習閱讀技能轉(zhuǎn)變到無意識的使用，然后自己總結(jié)閱讀技能，使其學習策略得到發(fā)展，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4.老師注意引導和講解，學生通過閱讀固然有所收獲，但老師要對閱讀的內(nèi)容有準確的講解，解析文章中的難點知識，幫助學生糾正理解上的偏差，使學生的閱讀能力有一個相對集中、系統(tǒng)的提高。

5.摘錄例句，歸納總結(jié)，文章中的一些例句包含了豐富的語法知識，將這些句子作為例句既可以幫助學生理解語法知識，還能作為寫作的模板，一些簡單的例句往往概括多方面的語法知識，對比起來記憶更加準確。例如：Only I give a pen to him（只有我給了他一支鋼筆）；I give a pen only to him（我只給了他一個人一支鋼筆）；I give only a pen to him（我只給了他一支鋼筆而已）。三個例句對比起來記憶，很容易明白“only”一詞在不同的位置使整個句子表達不同的意義。

閱讀能力是學生在學習英語的過程中應(yīng)掌握的一種核心技能，因此教師要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀鞏固和豐富詞匯，學習語法知識，全面提高學生的英語能力。

四、提高寫作能力

寫作能力是重要的語言應(yīng)用能力，是學習者基本素養(yǎng)的重要標志，寫出語言優(yōu)美的文章是英語能力高低的重要表現(xiàn)。英語寫作必須掌握足夠的詞匯，這是寫作的必要條件。在此基礎(chǔ)之上逐漸培養(yǎng)學生寫作技能，具體可分為以下幾個方面：

1.學生可以根據(jù)范文和例句仿寫，不強調(diào)寫作的邏輯性。2.教師要結(jié)合各種文體（如某些課文）介紹相應(yīng)的格式，展示一些規(guī)范的語言，講解不同文體中特有語言的功能。3.英語寫作要突出主題，符合一定的邏輯和時間順序，學生能根據(jù)時間和空間順序安排寫作要點，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，并且注意人稱的變化，使文章整體意思清楚明了。4.引導學生寫作時，長短句交替使用，句式結(jié)構(gòu)多樣，使用各種類型的從句增強語言的表現(xiàn)力，盡量運用課堂上剛學過的知識，即學即用，有效鞏固所學的知識。除此之外，平時的教學過程中還要培養(yǎng)學生準確解讀不同信息的能力，并開展針對性信息轉(zhuǎn)換的訓練，幫助學生結(jié)合具體的語境選擇合適的文體，運用規(guī)范的語言，最終達到熟練掌握書面交流的目的。

學習一種語言主要包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面缺一不可，教師應(yīng)該在教學中對相關(guān)方面進行合理的安排。其中，就閱讀和寫作這兩方面而言，涵蓋了較多的詞匯和語法方面的知識，這就要求學生平時要注意積累單詞，而且在閱讀過程中善于聯(lián)系上下文判斷詞義。同時，老師應(yīng)鼓勵學生在寫作時要選擇合適的詞語（尤其是高級詞匯）準確表達意思，敢于運用各種句型，在創(chuàng)新中取得進步，并且老師只有發(fā)現(xiàn)學生存在的知識盲區(qū)后才能提供針對性的指導。

學習是一個長期的過程，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)在短時間內(nèi)很難取得顯著的效果，因此老師需要有足夠的耐心，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，努力幫助學生解決學習上的困難。而學生在學習的過程在樹立堅定的信心，認真完成老師布置的作業(yè)，勤于開動腦筋，善于總結(jié)知識、歸納方法，從而提高學習的效率。只有師生共同努力才能取得理想的英語學習效果。