朱愛萍

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0030-01

針對(duì)英語課堂教學(xué)存在諸如課堂教學(xué)教師灌輸多，啟發(fā)少；對(duì)活躍學(xué)生提問多，群體學(xué)生關(guān)注少；課堂練習(xí)教師填壓多，點(diǎn)撥少等問題，制約了課堂教學(xué)效率，為此我們在多方面進(jìn)行研討的基礎(chǔ)上，將教學(xué)實(shí)踐加以概括，提煉了小學(xué)英語“三多三練”課堂教學(xué)模式。“三多”即“多實(shí)體、多活動(dòng)、多方法”，“三練”是“引入訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”。此模式的支撐點(diǎn)是“構(gòu)建主義教學(xué)理論”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，切合兒童心理特點(diǎn)。

一、重實(shí)體，強(qiáng)化語言形象思維

“三多三練”課堂教學(xué)模式“三多”之一是多實(shí)體，即語言材料、輔助教具和教材等，用于教學(xué)中旨在形成學(xué)生的語言形象思維。如教學(xué)水果或蔬菜等名稱時(shí)，可以做成卡片，也可當(dāng)堂畫圖展示，還可以實(shí)物展現(xiàn)，巧妙創(chuàng)設(shè)語境，英漢結(jié)合，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言、交際語言，突破了課文框架局限，體現(xiàn)了雙語學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

二、重活動(dòng)，強(qiáng)化語言理性認(rèn)知

“三多”之二是多活動(dòng)，即采用多項(xiàng)活動(dòng)呈現(xiàn)語言信息，營造語言學(xué)習(xí)的快樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生多元思維意識(shí)。有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)等。在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過合作探究、質(zhì)疑問難、相互探討等方式，大膽質(zhì)疑，各抒己見。人機(jī)互動(dòng)則讓學(xué)生在一體機(jī)上進(jìn)行單詞、短語及句式練習(xí)，盡情展示對(duì)英語興趣化、個(gè)性化的訓(xùn)練，強(qiáng)化語言理性認(rèn)知。

三、重方法，強(qiáng)化語言綜合能力

“三多”之三是多方法，即以多種方式呈現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)、鞏固與練習(xí)。有游戲、猜謎、朗讀，拍手記憶、拍手鼓勵(lì)等。實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的過程，可以是聽一聽、讀一讀、拼一拼、寫一寫、說一說、畫一畫、連一連等多種語境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，提高英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

四、重引入，創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍

“三多三練”教學(xué)模式的“三練”之一是引入訓(xùn)練。就是在進(jìn)行新課前，將已學(xué)知識(shí)信息點(diǎn)與新學(xué)知識(shí)要素，進(jìn)行融合性、交叉性切入的語言訓(xùn)練。通常有以下幾種做法：

1.提問——會(huì)產(chǎn)生懸念效果，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來，對(duì)課堂信息有了心理準(zhǔn)備。提問形式可以用圖片或?qū)嵨锏戎庇^方式進(jìn)行。

2.形象——直觀、突出。如在教人體五官及其它各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板速寫，一邊問一邊把單詞寫在各個(gè)部位，這樣既吸引學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)了積極性，同時(shí)自然引入新課。

3.唱歌——讓學(xué)生唱或誦讀一首韻節(jié)響、節(jié)奏強(qiáng)的歌曲（歌詞），然后宣布上課。

五、重認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)形式

“三練”之二是認(rèn)知訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，首先教師組織教學(xué)時(shí)，要抓住兒童善于模仿的特點(diǎn)，通過錄音、實(shí)物、圖畫、體態(tài)、動(dòng)作及多媒體系統(tǒng)與口語結(jié)合的方法，幫助學(xué)生認(rèn)知單詞、短語，在視覺感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽覺感知詞語、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在直觀感知中獲得練習(xí)體驗(yàn)，懂得做什么和怎么做？在頭腦中形成記憶介質(zhì)。如教小學(xué)生英語句型“Would you like some…”時(shí)，教師可拿著香蕉等水果問學(xué)生：Would you like some bananas… 同時(shí)把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes， I would like some.No， thanks.之后可讓學(xué)生拿著不同的水果或食物去問其他同學(xué)。其次，在學(xué)生感應(yīng)新知的基礎(chǔ)上，將活動(dòng)加以深化，組織大量模仿練習(xí)，形成條件反射記憶。模仿練習(xí)可雙向式、小組式，也可角色扮演、情景操練，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)形式。

六、重拓展，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)載體

“三練”之三是拓展訓(xùn)練。是“達(dá)標(biāo)測評(píng)”環(huán)節(jié)，這一訓(xùn)練層次是對(duì)理解記憶的深化，凸顯自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效能。主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容難易特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)要求，在理解訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)檢測，根據(jù)檢測結(jié)果，再分層布置鞏固練習(xí)，教師要把握好尺度，使“學(xué)優(yōu)生”能“吃飽、吃好”；“學(xué)困生”能“吃上、吃香”，使全體學(xué)生真正達(dá)到“咽得下、能消化”。同時(shí)，適當(dāng)增加新知識(shí)拓展訓(xùn)練，增大信息量，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)延伸知識(shí)鏈條、激發(fā)學(xué)生思維觸角的目標(biāo)，使之成為高效教學(xué)的落腳點(diǎn)。

“三多三練”課堂教學(xué)模式的有效實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體個(gè)性得到充分張揚(yáng)，并使其獲得溫馨、快樂的心理體驗(yàn)。同時(shí)達(dá)成了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)緊張愉悅，促進(jìn)了課堂教學(xué)的快節(jié)奏和高效率。