張素貞

摘 要 隨著中國(guó)走向世界，對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越受到了人們的重視。當(dāng)前小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是實(shí)際調(diào)查過(guò)后我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性還有待得到進(jìn)一步的提升。這需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方式，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性才能夠真正的達(dá)到提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 提升意見(jiàn)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0075-02

提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得理想的成績(jī)，更加重要的是要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和他人進(jìn)行交流。但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，將學(xué)生考試成績(jī)的提升當(dāng)成是最重要的事情。而且實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不少教師都將背單詞、背課程當(dāng)成是最重要的方式，而對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力則不加關(guān)心。比如口語(yǔ)交際、情感表達(dá)等，所以就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)效性是存在有問(wèn)題的。經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性主要應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面著手。

一、幫助學(xué)生和教師樹(shù)立正確的思想

想要提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先就應(yīng)該嘗試幫助教師和學(xué)生樹(shù)立正確的思想。只有在正確的思想的引導(dǎo)下人們才能夠做出正確的行為。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不少問(wèn)題，究其原因都和教師和學(xué)生的思想有關(guān)系。在不少教師和學(xué)生的認(rèn)知中，提升考試成績(jī)才是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。只有在保證這一前提下才能夠嘗試其他的可能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，在保證了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間以后并沒(méi)有剩余的時(shí)間再嘗試其他內(nèi)容。因此想要提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們應(yīng)該從樹(shù)立正確的思想開(kāi)始。我們應(yīng)該幫助教師清楚的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)的目的絕不僅僅是提升學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，其最大的價(jià)值其實(shí)就是實(shí)用性。語(yǔ)言只有被使用了才能夠?qū)崿F(xiàn)其本身的價(jià)值，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)就是交流的工具，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以后只會(huì)在考試的時(shí)候得高分，但是在日常的使用中連簡(jiǎn)單的對(duì)話都不會(huì)的話，那么這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是無(wú)意義的。隨著中國(guó)越來(lái)越多的參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性的要求也越來(lái)越高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)思考問(wèn)題，在小學(xué)階段就為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)該主動(dòng)的為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果。尤其是語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)環(huán)境的需要更加的迫切和強(qiáng)烈。所以為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該主動(dòng)的為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用學(xué)習(xí)環(huán)境更好的發(fā)展自己。舉個(gè)例子來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以嘗試完全使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。雖然小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)能力還比較差，但是教師可以用一些簡(jiǎn)單的句型和單詞進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中教師可以帶一些教學(xué)道具提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而且在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生全都用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候教師可以及時(shí)的幫助學(xué)生。此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不得不學(xué)習(xí)西方的文化。而單純的文化說(shuō)教很容易讓學(xué)生感到無(wú)聊，這個(gè)時(shí)候教師就可以選擇一些生動(dòng)有意識(shí)的方式來(lái)表現(xiàn)這些內(nèi)容。比如說(shuō)教師可以利用話劇來(lái)演繹西方宮廷禮儀，將游戲和文化結(jié)合在一起，利用游戲來(lái)表現(xiàn)文化。這樣的教學(xué)方式會(huì)更加的有意思，學(xué)生的參與積極性也會(huì)更高。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化

為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)該主動(dòng)的加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化，做好個(gè)性化教學(xué)。這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生的個(gè)性是不一樣的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候其理解能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力等也都是有差別的，這種差別決定了教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這也是課程改革對(duì)現(xiàn)代教育提出的新的要求。所以教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以施加多一點(diǎn)的壓力，對(duì)于能力比較差的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，而在固定時(shí)間的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意不要為了趕進(jìn)度強(qiáng)行在課堂上加入過(guò)度的內(nèi)容，而是要針對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的接受能力，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在課堂上教師也要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自由的發(fā)言，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)感受，也可以問(wèn)教師自己不明白的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生和教師自由相處的過(guò)程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)的過(guò)程。

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