江琴

【摘 要】反思性教學在中學英語教學中的應用有助于打造高效課堂、互動課堂，全面提升中學生英語素養(yǎng)，對于英語課堂教學創(chuàng)新有重要價值。本文從強化課前、課中、課后反思三個角度探討了如何做好反思性教學在中學英語教學中的應用，希望能為英語教學進步與創(chuàng)新服務。

【關鍵詞】中學英語；反思性教學；應用

新課標改革背景下初中英語課堂教學必須積極創(chuàng)新，通過反思性教學打造師生共同參與教與學、高效互動的趣味課堂、活躍課堂，全面發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動其參與積極性最大限度的發(fā)揮個人能力與潛力，培養(yǎng)學生自主學習能力，達到全面提升個人英語素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)。中學英語中反思性教學的應用要注意技巧與策略，調(diào)動學生學習興趣，合理應用教學方法與技巧打造高效課堂、創(chuàng)新課堂。

1強化課前反思吸引學生融入課堂

反思性教學法的要求教師與學生加強對以往學習過程的總結、分析、探討與反省，通過配合過程、結果的審視獲得經(jīng)驗促進自身進步，利用反向思考的優(yōu)勢鍛煉并培養(yǎng)教師的教學能力與學生的學習能力，從而更好的融入中學英語學習，獲得雙方進步。中學英語課前反思工作要重在準備，圍繞教學目標與內(nèi)容做好對象、教材分析，制定有預見性的教學策略與計劃，并提供組織教學的支持與準備，以方便做好學生認知調(diào)控，為隨后開展各類反思、評價活動服務。

通過強化課前反思有助于做好課堂導入教學，進一步增強英語課堂對學生的吸引力，有助于強化學生語言應用能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如教師可在上課前幾分鐘開設“自由會話”、“小演講”等活動，讓學生用英語自由交談，既復習舊知識，又開發(fā)學生的求知欲，要注意全方位調(diào)動學生注意力展開語感教學，利用每篇課文的生詞、句型和文章加強聽說訓練，實現(xiàn)聽說讀寫一體化，培養(yǎng)學生學習興趣。比如為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，可以這樣創(chuàng)設情境完成課堂導入，通過熱身活動提出問題“Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？What do you know about birds？”讓學生們在互助問答雙邊活動中篩選出“crane.”“Nature reserves.”等答案，通過積極創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究欲望，為學習自然保護這一主題做鋪墊。

在做好課堂導入探索與英語課堂情境創(chuàng)設時，教師要注意通過觀察與反思掌握合理的教學節(jié)奏，讓學生在反思過程中將新學到的知識與以往有關單詞、句型進行對照記憶，獲得新的學習重點與難點，為后續(xù)進行重難點攻關知識鋪墊。教師可圍繞活動引導學生就課文相關內(nèi)容作對話創(chuàng)設問題情景，“If I want to watch birds，where can I go？Where is it？What can I see？”通過分角色、分組活動的參與形式鍛煉學生的英語能力，并通過實踐活動在事后進行明確的總結與反思，巧妙利用學習活動與任務組織探究合作、交流、討論活動，加深學生們對于知識的印象，在與他人的溝通中開拓自己的視野與思維，反思自己的學習與實踐體驗，在活躍的課堂氣氛中享受到反思教學的優(yōu)勢。

2強化課中反思吸引學生生本教育

課中反思要培養(yǎng)學生及時發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，要求教師在調(diào)控課堂的應變能力上有所進步，以便做好教學方法、教學行為與節(jié)奏的反思，針對性變更教學方法與策略，滿足學生個性化發(fā)展需求，真正做到生本教育。課中反思主要集中在對學生知識學習的反思、對學生能力培養(yǎng)的反思及對學生情感形成的反思，要結合教學重難點、教學目標、學生情感體驗等優(yōu)化課堂教學模式，利用生本教學做到因材施教、有的放矢，實現(xiàn)生本教育。

反思中要依托生本教育優(yōu)勢加強對學生個人學習基礎、實際情況的了解與掌握，做到課程內(nèi)容科學安排、合理設置，高效利用課堂時間與英語教學資源，讓學生積極參與學習活動，通過任務型教學法、啟發(fā)式教學法、誘導式教學法等引導學生積極反思，多視角理解教學內(nèi)容、反思自己，多角度實踐應用，從而獲得知識與技能雙層面的培養(yǎng)與鍛煉。在學習自然保護這一主題時，教師可結合學生們以往學習過的一般現(xiàn)在時態(tài)組織設計教學任務，引導學生們開展學習與反思活動。教師可利用多媒體呈現(xiàn)問題“Where is Zhalong？What kinds of wildlives live there？What happens to more and more birds？What should we do to protect the nature reserve？”等問題，引導學生積極參與討論，通過自主思考嘗試回答問題，并交流個人體驗，配合問答討論設計第一人稱表演或者互動表演加強學生印象，以任務為導向最大限度的調(diào)動學生參與積極性，完成個人自主學習實踐。通過上述任務實踐，讓學生初步感知自然保護的相關信息及一些時態(tài)、單詞的用法，培養(yǎng)學生英語交際能力，培養(yǎng)學生演繹歸納比較和分析問題能力，讓其在隨后的課中反思中獲得豐富的實踐與情感體驗。

3強化課后反思提升學生實操水平

課后反思是進一步提升中學英語課堂教學質(zhì)量的重要法寶，教師通過對課堂教學的總結、反思，可及時發(fā)現(xiàn)問題并總結有益經(jīng)驗，促使下一階段教學更加合理化，對于實現(xiàn)教學進步、創(chuàng)新而言有重要意義。教師在反思中可專門編寫教學日記，對課堂中的成功之舉、失敗之舉進行分析，將學生的有用建議、見解進行整理，為下一階段教學設計提供指導與經(jīng)驗，爭取在課堂中做到揚長避短、精益求精。教師要精心設計教學任務或者練習提升學生英語實操水平，對學生易混淆的知識點、易錯點等進行講解歸納，對英語學習中的規(guī)律與技巧做好總結、引申、推廣與應用，讓中學生在語言學習方面全面受益。

教師要善于充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現(xiàn)代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動，引導學生展開實踐操作與探索，通過各類綜合性的活動練習提升實操水平。比如教師可積極設計拓展任務或者合作任務，讓學生通過分組進行自主實踐探究，以小組形式分別討論“How to protect wildlives？Zhalong is a special place. Why？What can we do to protect wildlives？”三個主題，通過播放相關主題在班級內(nèi)部開展任務實踐活動，讓學生通過小組合作表演將抽象的知識轉化為具體可觀的活動情境，提升可視度，鞏固、收拾反饋信息，對學生進行知識、技能以及情感、態(tài)度、價值觀的進一步教育。

4結束語

綜上所述，初中英語教學反思性教學的應用有助于全面提升教師專業(yè)素質(zhì)與學生學習水平，有助于深入挖掘?qū)W生潛力與自主性，教學中要強化課前、課中、課后反思的運用服務英語教學，營造良好的學習氛圍，增強課堂趣味性與互動性，打造新時期高效中學英語課堂。

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