彭麗華

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0056-01

一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)小學(xué)生是懼怕作文的，特別是對(duì)于命題作文，總感覺(jué)是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。寫日記就不同了，日記的特點(diǎn)是主動(dòng)、自由，自己想說(shuō)什么就寫什么，想表達(dá)什么感情，就記錄什么感情，沒(méi)有命題作文的可怕感，小學(xué)生比較容易接受這種寫作形式。多年來(lái)，我堅(jiān)持讓學(xué)生們寫日記，并努力探索日記訓(xùn)練的方法，在提高學(xué)生作文水平方面，收到了一定的效果。我認(rèn)為日記訓(xùn)練，應(yīng)該抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、堅(jiān)持寫，不間斷，形式多樣，內(nèi)容完整

日記訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能半途而廢。老師要督促學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記，才能夠達(dá)到不斷豐富學(xué)生寫作內(nèi)容和提高學(xué)生作文素質(zhì)的目的。在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，我還要求他們?nèi)沼泝?nèi)容要完整、清楚，字?jǐn)?shù)可多可少，但不能零碎雜散，寫成流水賬。日記的形式是多種多樣的，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為下面幾種形式比較適合小學(xué)生寫日記：

1.觀察日記。就是把自己平時(shí)看到的人和事、景和物記下來(lái)。每次觀察可以只截取一個(gè)側(cè)面，反映一個(gè)中心。如《我的文具盒》《下雨了》《我的新同學(xué)》等。

2.活動(dòng)日記。就是記下參觀訪問(wèn)活動(dòng)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，參加一次記一次。寫的時(shí)候不必面面俱到，但要抓住重點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)日記。就是把在書本上學(xué)到的、報(bào)紙電視上看到的那些感受最大的心得體會(huì)記下來(lái)，做到開卷有益，學(xué)有所得。

4.摘錄日記。就是把自己看到的、讀到的、聽(tīng)到的名家名言，或是寫人寫景的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄下來(lái)。積少成多，好處多多，寫作文就有了豐富的資料。

5.思考日記。這種形式要求比較高。如：把所見(jiàn)所聞加上自己的感受寫出來(lái)，或是對(duì)周圍發(fā)生的事情發(fā)表意見(jiàn)、看法等。

二、改進(jìn)批閱方式，提高批閱效率

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，批閱學(xué)生的日記，時(shí)間和精力往往顧不過(guò)來(lái)。怎么樣既不過(guò)分加重教師負(fù)擔(dān)又充分發(fā)揮日記的作用呢？只有改進(jìn)批閱方式，提高批閱效率。我采用下面幾種方法批閱日記，收到良好的效果。

1.鼓勵(lì)贊揚(yáng)式。學(xué)生成績(jī)有了進(jìn)步，或是做了一件好事后，他們都樂(lè)意把它寫到日記里，我看了總是情不自禁地寫一些贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。如：“做得好！”“看到你的進(jìn)步，真高興！”等。這樣能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不斷進(jìn)取。

2.批評(píng)教育式。學(xué)生做錯(cuò)了事，在日記批閱中我總是對(duì)他們做出善意的批評(píng)，委婉的指責(zé)。如：“這樣做不對(duì)，改了仍是好學(xué)生！”“你認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，就是進(jìn)步?？煨└恼?！”等。讀了老師的評(píng)語(yǔ)，他們的自我教育更深刻了。

3.啟發(fā)疏導(dǎo)式。在學(xué)生的日記里有時(shí)可以看到學(xué)生遇到挫折、遭受失敗時(shí)，流露出悲觀失望的情緒。這時(shí)候我就在評(píng)語(yǔ)中安慰勸勉他們，使他們看到希望，克服困難，勇往直前。如：“失敗乃成功之母”“振作精神，必定成功！”等。對(duì)于學(xué)生的一些偏激之辭、片面之語(yǔ)，老師也要循循善誘，給予教誨。

三、發(fā)表學(xué)生日記，提高寫作興趣

學(xué)生的優(yōu)秀日記發(fā)表在報(bào)刊上，固然能夠調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的寫作積極性，但這部分學(xué)生畢竟是極少數(shù)。為了大面積提高提高學(xué)生日記作文的興趣，我的做法是：擴(kuò)大“發(fā)表”一詞的外延，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在班級(jí)閱讀、墻報(bào)抄寫、學(xué)校廣播的日記都算發(fā)表。我還在班里設(shè)立了“日記角”，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀日記；自編了手抄報(bào)，讓學(xué)生自定報(bào)名，自選內(nèi)容，以編促讀，以讀促寫，并對(duì)特別優(yōu)秀的日記，通過(guò)精改后，推薦有關(guān)報(bào)刊發(fā)表。這樣，不僅可以大面積激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，而且使學(xué)生增強(qiáng)了寫作的的投入感，提高了作文的興趣，達(dá)到了多練筆，多積累，為今后寫好命題作文做鋪墊的目的。

四、循序漸進(jìn)，向作文過(guò)渡，提高作文水平

怎樣才能夠把日常的日記訓(xùn)練與命題作文訓(xùn)練相結(jié)合，使得小學(xué)生的寫作水平在系統(tǒng)的訓(xùn)練中不斷提高呢？我認(rèn)為要做到下面幾點(diǎn)：

1.淡化作文心理，打破作文的神秘感。許多學(xué)生懼怕作文，主要原因是把作文看的太神秘高深了?！白魑碾y，作文難，一到作文心就煩”，這是許多小學(xué)生作文心理的真實(shí)寫照。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：作文并不可怕！所謂作文，就是圍繞中心把觀察到的東西真實(shí)具體地反映出來(lái)，傾吐自己內(nèi)心的感受。我們平常寫的日記，要求也是如此。寫日記實(shí)際上就是作文小練筆，一篇小日記就是一篇自由形式的小作文。

2.積累寫作素材，分解作文難度。寫作文不知內(nèi)容寫什么，手中沒(méi)有材料，是學(xué)生認(rèn)為作文難的一個(gè)主要原因，以致于文章內(nèi)容空洞，形式單調(diào)，語(yǔ)言干巴，成人腔嚴(yán)重。日記訓(xùn)練很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。長(zhǎng)期系統(tǒng)的日記練筆，使學(xué)生積累了許多寫作材料，一旦作文需要，就可隨手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。

總之，日記訓(xùn)練為命題作文分散了難度，充實(shí)了內(nèi)容，它已經(jīng)成為作文訓(xùn)練中的有機(jī)組成部分。堅(jiān)持日記訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平，大有研究。

（責(zé)任編輯 全 玲）