潘襟妃 文榮 林冰慧

浙江師范大學教師教育學院，浙江 金華 321004

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0084-02

一、實驗步驟

1.準備ppt。其中第一張ppt有一個數(shù)字，第二張ppt有兩個數(shù)字……第十四張ppt上有十四個數(shù)字。每張ppt上的數(shù)列均為隨機排列。

2.選擇被試者。從小學一年級到小學六年級，隨機挑選兩名被試者，分別標為甲、乙。（被試小學為金華市站前小學）

3.將ppt依次呈現(xiàn)給被試者，其中ppt上的每個數(shù)字按從左到右的順序出現(xiàn)，1秒鐘后消失。

4.數(shù)字呈現(xiàn)完后，立刻讓被試者依次說出ppt上的數(shù)字。依次呈現(xiàn)ppt直到被試者無法準確說出ppt上的數(shù)字。記下被試者能重復的最大數(shù)字量。

二、被試記錄

三、實驗反思

（一）結(jié)果分析

1.記憶容量在小學階段隨年齡增加而增大

由表一中的年齡和平均記憶數(shù)字量繪制折線圖可得圖一。從圖一我們可以看出，隨著年齡的增加，記憶容量變化的趨勢是增大的。我們可以認為，在誤差允許的范圍內(nèi)，記憶容量隨年齡的增大而增大。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要有兩個：

一是學生的生理發(fā)展。隨著學生年齡的增加，學生的生理得到了發(fā)展，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，隨著神經(jīng)細胞的分化和突觸的發(fā)生，學生的記憶能力得到了發(fā)展，學生的記憶容量也因此得到了增加。

二是學生經(jīng)驗的增加。學生接受教育的時間越長，學生得到的鍛煉就越多，獲得的經(jīng)驗也隨之增加。經(jīng)驗的增加不僅可以塑造神經(jīng)系統(tǒng)，從而提高學生的元認知能力，還可以改變學生使用的記憶策略。七到九歲的小學生采取的策略一般為復述，九到十歲的學生開始使用組織，十歲以后，學生可對記憶進行精細加工，并使用想象、諧音等方法。

2.同一年齡段內(nèi)記憶容量存在個體差異

分別篩選出表一同一個年齡段中記憶容量的最大值和最小值，繪制折線圖可得圖二。從圖二可以看出不論在哪個年齡段中，個體差異都是存在的。其中，九周歲兒童的記憶容量的差異最大。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因有三個：

一是遺傳。由于基因的不同，學生的智力也是有區(qū)別的。泰倫的選擇性繁殖實驗反映了小白鼠的迷宮學習能力受它們基因組成的影響。隨著兒童的成熟，基因?qū)€體的IQ差異將起到更大的作用。因此，學生的記憶容量與基因有著密切的聯(lián)系。

二是環(huán)境。由于學生成長環(huán)境的不同，特別是家庭環(huán)境的不同，會影響學生的記憶容量的大小。威爾遜的雙生子智力發(fā)展的追蹤研究更是反映了雙生子的IQ與養(yǎng)父母相關(guān)。

三是經(jīng)驗。學生通過親自參與獲得的經(jīng)驗可以塑造學生的神經(jīng)系統(tǒng)，豐富學生的記憶策略，使學生的記憶能力得到發(fā)展。所以，學生獲得的經(jīng)驗也是影響記憶容量的一個重要因素。

四、成果去向

（一）學校

1.由于小學階段學生的記憶容量隨年齡的增加而增加，小學生的課程內(nèi)容、課程難度應該逐漸增加。課程的難度和內(nèi)容不應超過小學生能夠承受的范圍。

2.小學階段的學生記憶容量還在發(fā)展中，可以通過適當?shù)木毩?，使學生獲得適量的經(jīng)驗，塑造其神經(jīng)系統(tǒng)，提高其記憶能力，從而使學生記憶容量獲得良性發(fā)展。

3.由于各年齡段學生的記憶容量都存在著個體差異，學校對學生的學習計劃也要因人而異。同時，學校應更加關(guān)注記憶容量小的學生，通過加強練習、教授記憶方法等幫助記憶容量小的學生，增強其記憶能力。

（二）家庭

1.學生的記憶容量與其生長的環(huán)境是密切相關(guān)的，家長可以創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進學生記憶容量的發(fā)展。

2.各年齡段之間學生的記憶容量總是存在個體差異，根據(jù)學生的具體情況，家長可以制訂符合實際的目標，避免對學生的期望過高而對學生造成過大的壓力。

五、誤差分析

（一）實驗本身

1.實驗選取的樣本量過少，每個年齡段僅抽取兩個學生，以偏概全，容易造成較大的誤差。由于樣本容量小，被試者的身體狀況、性格、心情等都會影響實驗的準確性。

2.以記憶的數(shù)字量反映學生記憶容量的大小是不合理的，由于學生智力的差異，有些學生可能本身就對數(shù)字比較敏感，同時有些學生可能對測試的某些數(shù)列比較敏感。

3.實驗僅對小學階段學生的記憶容量進行測試，年齡差距不大，記憶容量的變化趨勢較不明顯。

（二）實驗操作

1.實驗過程存在著問題。在進行實驗時，許多學生圍在一起，雖然已經(jīng)提醒不參加測試的學生保持安靜，但眾多學生圍觀對被試者的影響是不可避免的。

2.登記實驗結(jié)果時未將男生和女生分開登記。由于性別的不同，學生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育程度大不相同。女生發(fā)育早于同年齡的男生，其智力發(fā)展也早于同年齡的男生，因此，其記憶容量的大小是不同的。

六、實驗改進

1.增加樣本容量，減少偶然性，避免學生的身體狀況、心情、性格等因素對實驗的影響，提高實驗的準確性。

2.豐富記憶項目，原來的數(shù)字可變成中文、英文、或者各種顏色塊。

3.擴大學生的年齡范圍，特別是學前班的學生和小學生之間存在著相當大的差異，才能較為準確地研究記憶容量的變化趨勢。

4.實驗時應該對學生進行單獨測試，避免其他學生對被試者的影響。

5.同年齡段的男生和女生分開登記，在數(shù)據(jù)處理時也應分開處理。

（責任編輯 曾 卉）