丁薇薇

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，本文旨在探討構(gòu)建在船的典型工作情境，并以船舶模擬器為手段的航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：典型工作情境；航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話；船舶模擬器

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0138-02

一、引言

2010年國(guó)際海事組織在菲律賓的馬尼拉通過了對(duì)STCW公約的修訂。該修正案對(duì)遠(yuǎn)洋船員的英語(yǔ)能力，尤其是對(duì)船員英語(yǔ)運(yùn)用能力和交際能力提出了更高的要求。

為了順應(yīng)國(guó)際海運(yùn)市場(chǎng)對(duì)船員語(yǔ)言溝通能力新的要求，達(dá)到船員發(fā)證和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)航海院校的航海英語(yǔ)教學(xué)在近幾年通過更新教學(xué)理念，進(jìn)行課程改革，取得了一定的成績(jī)和突破。但是在進(jìn)步的同時(shí)，仍有一個(gè)事實(shí)不可忽視：“國(guó)內(nèi)高職航海院校航海英語(yǔ)（航海英語(yǔ)閱讀和航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話）教學(xué)仍然普遍以考證和評(píng)估為中心，以題庫(kù)訓(xùn)練為主，教材講解和能力訓(xùn)練為輔，忽略了對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)?！被蛘哒f，航海英語(yǔ)教育對(duì)船員英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)方面，受到的船員發(fā)證和評(píng)估的不利制約。如何能夠既充分培養(yǎng)船員實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又較好實(shí)現(xiàn)船員評(píng)估考試的通過率？本文希望能夠通過對(duì)“基于工作過程，教學(xué)做一體化”模式的探討，將船舶模擬器引入航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話的課堂，找到一條能夠滿足評(píng)估要求，同時(shí)具備課堂情境真實(shí)性、趣味性、并以學(xué)生為中心的，能從根本上提高船員英語(yǔ)運(yùn)用能力的課堂授課模式。分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于提高航海英語(yǔ)聽說課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的海員是非常必要的。

二、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

以評(píng)估考試為向?qū)В越處煘橹行牡暮胶Ｓ⒄Z(yǔ)聽力與會(huì)話授課模式，把重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)和會(huì)話材料的講解上，學(xué)生通過死記硬背記憶答案，通過題海戰(zhàn)熟悉考題，這樣是解決不了實(shí)際問題的。當(dāng)即考試，死記硬背也許能夠起到一定的作用，但這不是長(zhǎng)久有效的方法，學(xué)生可以經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練通過評(píng)估考試。因此，評(píng)估考試自身的不足尚且不論，這種沒有良性的教學(xué)互動(dòng)，忽視學(xué)生的課堂參與性的教學(xué)模式，只是機(jī)械的知識(shí)灌輸，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的實(shí)質(zhì)性提高。在這方面，學(xué)生和教師都應(yīng)該有一些教學(xué)或?qū)W習(xí)模式改變。教師應(yīng)該更加注重課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，這樣學(xué)生更加樂意去學(xué)習(xí)課堂中所接觸到的內(nèi)容。學(xué)生在課堂中也要積極參與，這樣才有利于提高自己的知識(shí)。因此，為了發(fā)揮各類教師的優(yōu)勢(shì)，提高航海英語(yǔ)（包括聽說）的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院必須有針對(duì)的加強(qiáng)教師的能力培養(yǎng)，有計(jì)劃的安排培訓(xùn)與進(jìn)修，為專業(yè)教師提供技能提升的平臺(tái)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的航海英語(yǔ)教育的需要；而航海專業(yè)教師與英語(yǔ)專業(yè)從事航海英語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，以提高教學(xué)水平為己任。這樣不僅教師的教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)都有了很大的提高，在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)也會(huì)有很大的提高。

航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程的培養(yǎng)目標(biāo)，其核心是教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，這決定了人才培養(yǎng)必須采用工學(xué)結(jié)合的模式?；凇暗湫凸ぷ髑榫场钡呐囵B(yǎng)模式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的劃分，以完成任務(wù)為向?qū)?，?shí)現(xiàn)或模擬工作環(huán)境，組織教學(xué)。學(xué)生以扮演工作過程中的不同角色的身份參與到課堂，上課的同時(shí)仿佛置身于真實(shí)的工作環(huán)境，通過親身體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在參與的過程中，不僅能夠體會(huì)到這種情景模式的樂趣，也為以后的工作奠定了基礎(chǔ)，這樣提前體驗(yàn)了，學(xué)以致用，以后用到的時(shí)候不會(huì)太困難。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的統(tǒng)一，此外，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)。

三、船舶模擬器在航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程中的適用性探討

航海技術(shù)專業(yè)的是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，由于受到客觀條件的限制，很多航海類院校無(wú)法將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)船舶上進(jìn)行真船體驗(yàn)式教學(xué)，因?yàn)檫@將面臨航線時(shí)間跨度大、時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)費(fèi)用高等問題。為了彌補(bǔ)這一不足，很多航海類院校已經(jīng)耗巨資引進(jìn)大型船舶模擬器和各種模擬教學(xué)設(shè)備，用于船舶操縱、避碰、航行值班等專業(yè)課程的教學(xué)。這種模擬設(shè)備是集仿真合理、實(shí)用的系統(tǒng)操作設(shè)備和信息顯示設(shè)備為一體的現(xiàn)代化真船模擬設(shè)備，將它應(yīng)用于教學(xué)，無(wú)疑將大大提高學(xué)生參與專業(yè)課程時(shí)的體驗(yàn)感知度，從感性和理性雙方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

根據(jù)船舶模擬器的功能和配置，以及航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程的主要內(nèi)容和實(shí)踐性的需求，將二者結(jié)合運(yùn)用于課堂教學(xué)是可行并且必要的。船舶模擬器所能實(shí)現(xiàn)的船舶航行場(chǎng)景基本覆蓋了航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程中所包含的主要內(nèi)容。只要經(jīng)過合理的內(nèi)容分析，對(duì)其進(jìn)行情境的模塊劃分，再施以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的多人多批次情境任務(wù)的安排，完全可以該課程與模擬設(shè)備的充分結(jié)合，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)的教、學(xué)、練的一體化訓(xùn)練。

四、以船舶模擬器為依托，構(gòu)建“典型工作情境”教學(xué)模式

典型工作情境是把工作過程按階段逐一劃分，每一個(gè)階段就是一個(gè)工作情境，通過分析工作情境和任務(wù)，得到完成典型工作所需的職業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和構(gòu)建專業(yè)課程體系，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的高度統(tǒng)一。在實(shí)際課程設(shè)計(jì)的運(yùn)作中，目標(biāo)模式被細(xì)化為以下七步，以便于操作，即診斷需要—形成具體的目標(biāo)—選擇內(nèi)容—組織內(nèi)容—選擇教學(xué)活動(dòng)—組織教學(xué)活動(dòng)—評(píng)價(jià)。

綜合考慮評(píng)估要求、船舶模擬器的實(shí)際操作性和船員英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，可以將典型工作情境的具體內(nèi)容劃分為：

1.進(jìn)出港口業(yè)務(wù)；

2.靠離與錨泊業(yè)務(wù)；

3.裝卸作業(yè)；

4.航行業(yè)務(wù)；

5.GMDSS通信業(yè)務(wù)；

6.消防與船員自救；

7.遇險(xiǎn)與救助；

8.PSC檢查。

教師應(yīng)該在教學(xué)中因地制宜地添加和刪減授課內(nèi)容，其最終的目標(biāo)即充分利用船舶模擬器的真實(shí)性和工作實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極開口的能力，做到在真實(shí)的工作情境中提高船員的英語(yǔ)運(yùn)用能力。值得指出的是航海英語(yǔ)會(huì)話的能力有準(zhǔn)確性交談和流利性交談的劃分，SMCP海事標(biāo)準(zhǔn)通信用語(yǔ)，或船舶操作口令、港口國(guó)檢查等業(yè)務(wù)用語(yǔ)，側(cè)重規(guī)范、簡(jiǎn)潔、實(shí)用，強(qiáng)調(diào)雙方對(duì)對(duì)方意思的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)；日常會(huì)話用語(yǔ)側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)變能力的培養(yǎng)，即只要達(dá)到交流的目的，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造性進(jìn)行問答；所以，在這兩方面能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該安排以合適的課堂活動(dòng)，有針對(duì)性的對(duì)能力的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，為了發(fā)揮各類教師的優(yōu)勢(shì)，提高航海英語(yǔ)（包括聽說）的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院必須有針對(duì)的加強(qiáng)教師的能力培養(yǎng)，有計(jì)劃的安排培訓(xùn)與進(jìn)修，為專業(yè)教師提供技能提升的平臺(tái)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的航海英語(yǔ)教育的需要；而航海專業(yè)教師與英語(yǔ)專業(yè)從事航海英語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，以提高教學(xué)水平為己任。

劃定情境模塊以后，基于船員在船的工作過程，制定可行的教學(xué)計(jì)劃，比如，接下來就應(yīng)該進(jìn)行在船身份角色的劃分，如船長(zhǎng)、大副、二副、三副、舵手、引水員、值班水手等身份的劃分；進(jìn)而安排學(xué)生按照身份參與到情境中完成某一項(xiàng)特定的工作任務(wù)，最后教師作為評(píng)委給出評(píng)價(jià)；在完成這一工作情境后，再組織學(xué)生互換角色，進(jìn)行角色的交換體驗(yàn)。

值得一提的是，在任務(wù)教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色也應(yīng)該作出調(diào)整，教師不再單純是知識(shí)的傳授者，而是在整個(gè)工作過程中擔(dān)任“學(xué)生任務(wù)完成的監(jiān)督和引導(dǎo)者”；學(xué)生也應(yīng)該摒棄消極怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地、充滿熱情的參與其中，盡可能的發(fā)揮自身所長(zhǎng)，在鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

五、實(shí)施典型工作情境的課程教學(xué)模式所面臨的問題

1.目前船舶模擬器所承擔(dān)的課程包括船舶操縱、航行、BRM等以及其他培訓(xùn)課程，因而工作負(fù)荷較重，如何合理的利用該模擬器，做到即不影響其他實(shí)訓(xùn)課程的開展，又能最高效地把它運(yùn)用到航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程中來，需要各科老師與實(shí)訓(xùn)室管理部門的有效安排和積極配合；此外，教學(xué)組織和管理難度上加大，需要加強(qiáng)人員的配備，在課堂授課模式改變的情況下，更需要加派人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排和管理；

2.目前擔(dān)任航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程的教師分英語(yǔ)專業(yè)出身但沒有航行經(jīng)驗(yàn)的教師和只具備海上航行資歷但英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐缺乏知識(shí)積累的船員教師，因此，為了進(jìn)一步提高航海英語(yǔ)聽說課程的教學(xué)效果，大力發(fā)展“雙師型”的師資是必要條件。對(duì)缺乏航海經(jīng)驗(yàn)的教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)將專業(yè)帶進(jìn)課堂，將英語(yǔ)用于專業(yè)的教學(xué)效果；具備較好的專業(yè)素養(yǎng)的船員教師也要積極地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)授課的有效的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：基于工作過程，設(shè)定在船的典型工作情境，以船舶模擬器為手段的航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話課程的教學(xué)模式符合以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)課授課宗旨。它以課堂模式的工作性、真實(shí)性、趣味性為特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化的目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力具有非常實(shí)際的意義。

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