田益華

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0101-02

慷慨的大自然賜予了我們賴以生存的物質(zhì)財(cái)富，也展現(xiàn)了它風(fēng)情萬(wàn)種的妖嬈美麗。人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單綜合性學(xué)習(xí)的“感受自然”，亦應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)運(yùn)而萌生。

“感受自然”，旨在讓學(xué)生融入自然，放飛心靈，學(xué)會(huì)觀察，抓住自然景物的物征，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用聯(lián)想、想象加深對(duì)自然的理解，達(dá)到積淀文化底蘊(yùn)的目的。草木有情，自然有靈。大自然是詩(shī)歌情感的淵源。“感受自然”的活動(dòng)，就是將古詩(shī)歌與大自然相融合不可多得的契機(jī)。為此，我設(shè)計(jì)并踐行了以下方案。

第一步：精打細(xì)算覓自然

月是故鄉(xiāng)明。然而學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)木蔥蘢、丹桂飄香、恬美靜穆的農(nóng)家風(fēng)光已熟視無(wú)睹。以“秋游”激趣，用“詠詩(shī)”造勢(shì)，把學(xué)生不同時(shí)段擷取的古詩(shī)歌一線相串，融入平常生活，匯入時(shí)限教學(xué)，或能激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的層層漣漪，蕩出共鳴。

首先，歸類古詩(shī)。按古詩(shī)歌中歌詠?zhàn)匀坏膬?nèi)容，老師將全班分為多個(gè)小組，分別收集花草樹木、雨雪風(fēng)霜、山川流水、池塘炊煙、春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏、田園風(fēng)光、邊關(guān)美景等相關(guān)的古詩(shī)。要求學(xué)生對(duì)所收集古詩(shī)歌的內(nèi)容有所了解，對(duì)經(jīng)典名句能熟稔于心，流暢于口。

其次，羅列景物。經(jīng)學(xué)生們討論認(rèn)可，由熟知的田間小路通達(dá)大堤柳林是一條較合理的線路。在這條線路上選擇松、菊、竹、桔、荷塘、稻田、柳樹等幾十種景物，學(xué)生畫好“旅游”圖，根據(jù)個(gè)人的喜好，能就景物儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)的名篇佳句，做到“指物作詩(shī)立就”。

再次，轉(zhuǎn)換角色。讓學(xué)生將自己當(dāng)作詩(shī)人、作家、藝術(shù)家在從事一種體驗(yàn)生活的高雅創(chuàng)作活動(dòng)，提升人格魅力。

最后，梳理方法。引導(dǎo)學(xué)生理清古詩(shī)歌中常見(jiàn)觀察事物的方法，讓他們既會(huì)細(xì)致入微，又會(huì)走馬觀花，把握觀賞的詳略取舍；既能觸景生情，又能聯(lián)想遷移，做到詩(shī)意的拓展升華。

同時(shí)，還安排音樂(lè)興趣小組摹古人，唱古曲；把寫作興趣小組調(diào)教為這次活動(dòng)的“導(dǎo)游”，串聯(lián)場(chǎng)景。

第二步：身臨其境詠?zhàn)匀?/p>

學(xué)生們走出教室，滿臉燦爛，或按圖索驥找景物，或自由發(fā)揮覓新景。

小河邊，群鳥從野菊怒放的河畔掠過(guò)，便有了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“池上碧苔三四點(diǎn)，到底黃鸝一兩聲”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“幾處草鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的佳詞麗句層層疊疊，沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)生們胸有成竹，詩(shī)興四溢。各個(gè)小組相互搶誦，隨機(jī)應(yīng)變，彼此提示，唯恐落后。

輕風(fēng)習(xí)習(xí)，池水粼粼，恰似“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，才是“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，又有“秋色連波，波上寒煙翠”。秋意起，云清淡，“卻道天涼好個(gè)秋”。望長(zhǎng)天，聽(tīng)雁鳴，“風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行”……

學(xué)生們?yōu)榫芭湓?shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。一時(shí)，天上人間，處處清幽，滿眼野趣。

“……問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”破空而來(lái)的歌聲凄楚激越，古韻悠悠。音樂(lè)興趣小組的合唱，仿佛追尋著詩(shī)人的心靈歷程，穿越到了塵封千年的古代，讓人更覺(jué)秋深似海。

放眼遠(yuǎn)眺，層層稻穗，金黃迷離，農(nóng)人勞作其間。面對(duì)田疇稼穡，激起了學(xué)生們“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”的驚喜，企盼“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。學(xué)生們還企望“故人具雞黍，邀我至田家”“豐年留客足雞豚”“勸君更盡一杯酒”“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”；你想感悟“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛勞？不妨“鋤禾日當(dāng)午”喲。

來(lái)到荷塘，魚翔淺底。翡翠的荷葉，高潔的荷花，清新的荷香，藏影匿形了。老師要求學(xué)生按季節(jié)還原畫面，情境再造，把不同的時(shí)節(jié)與荷葉不同的生長(zhǎng)形態(tài)，用古詩(shī)對(duì)應(yīng)成一則短文。學(xué)生們七嘴八舌地炸開了鍋。經(jīng)老師的點(diǎn)撥、梳理，一幅詩(shī)畫的卷軸鋪陳在學(xué)生們的面前：在“竹外桃花三二枝，春江水暖鴨先知”的季節(jié)，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”了；又在“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”時(shí)，“圓荷浮小葉，細(xì)麥落輕花”；待到“炎炎日正午，灼灼火俱燃”的日子，則有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的無(wú)限風(fēng)光；而“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”時(shí)，“荷盡已無(wú)擎雨蓋”，只留得殘荷“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

嗬！古詩(shī)可以這樣連綴，詩(shī)詞可以這樣吟誦，畫面可以這樣剪輯，意境可以這樣創(chuàng)設(shè)。學(xué)生們大開眼界，心胸為之豁然開朗。學(xué)生們品味著自己異想天開的杰作，喜不自勝。

“腹內(nèi)有詩(shī)氣自華”。吟古人得意之作，尋古人遺失的頓悟，憶古人似曾相識(shí)的情懷，儼然與古圣先賢左右結(jié)伴，提攜而行，詩(shī)香氤氳，其樂(lè)融融。讓心與自然為伍，讓情與景物相生，勝讀《唐詩(shī)三百首》。

本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”的活動(dòng)，為古詩(shī)歌與大自然交融搭建了平臺(tái)，營(yíng)造了氛圍，學(xué)生思想的筆墨在古詩(shī)歌的硯池中得到了沉甸甸的浸潤(rùn)，蟄伏于胸中的畫龍被點(diǎn)睛喚醒，破壁騰飛，游走于古往今來(lái)，穿梭于春夏秋冬，流連于唐宋元明清，問(wèn)道于詩(shī)仙詩(shī)圣。在寓教于樂(lè)中，提升了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)力，成為挖掘古詩(shī)歌內(nèi)涵的有效手段和方法之一，也成為學(xué)生人生中許多美好亮麗的又一個(gè)第一次。

（責(zé)任編輯 曾 卉）