雷廣

摘 要：提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力是現(xiàn)代教育改革的現(xiàn)實要求，也是應(yīng)對新課改挑戰(zhàn)的必然選擇。本文結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，在簡要分析應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)問題的基礎(chǔ)上，重點探討了應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力的提高路徑，以期為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；師范生；教學(xué)能力；提高路徑

中圖分類號：G652文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0099-01

隨著新課改的不斷深入，對教師教學(xué)能力的要求也越來越高，教學(xué)能力作為教師專業(yè)能力的核心構(gòu)成，很大程度上決定著新課改推進與落實程度。高師院校肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代教育師資的時代使命，更要重視師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，如此才能更好地應(yīng)對新課改對未來教師的挑戰(zhàn)。因此，加強應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力提高途徑的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的問題

（一）主觀認識不夠

一方面，許多數(shù)學(xué)專業(yè)師范生未能充分意識到教學(xué)能力在未來職業(yè)生涯中的重要性，沒有認識到教學(xué)能力的培養(yǎng)是造就優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的環(huán)節(jié)和要素。另一方面，高師院校有關(guān)教學(xué)能力培養(yǎng)的計劃不是很完善，相關(guān)課程開設(shè)普遍存在滯后性，通常在大三階段才陸續(xù)開通，而該階段的師范生要么將精力放在實習(xí)上，要么放在考研上。所以，大部分師范生無法專心投入到相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)付心態(tài)較為普遍。主觀認識不夠，已經(jīng)成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高的一大制約因素。

（二）重理論輕實踐

高師院校在教師教育類課程教學(xué)中，大部分仍沿襲以往灌輸式的教學(xué)方式，缺乏師生互動，以理論講授為主，不注重與教學(xué)實踐的結(jié)合，尤其是不注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和案例分析引導(dǎo)，造成大部分師范生教學(xué)能力流于理論。例如，在“說教法”環(huán)節(jié)，盡管許多數(shù)學(xué)專業(yè)師范生選擇新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作探究教學(xué)，但他們并沒有完全把握這種教學(xué)方法的內(nèi)涵與實質(zhì)，簡單地認為設(shè)計幾個問題讓學(xué)生回答就是探究教學(xué)，或設(shè)計幾個活動讓學(xué)生以小組形式參與就是合作教學(xué)了。不難發(fā)現(xiàn)，高師院校在師范生教學(xué)能力培養(yǎng)方面普遍存在過于強調(diào)理論講授，忽略教學(xué)案例分析與實踐的問題，導(dǎo)致師范生會說不會做，教學(xué)理論與教學(xué)實踐嚴重脫節(jié)。

（三）培養(yǎng)途徑單一

教學(xué)能力屬于綜合性較強的專業(yè)能力，是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過大量訓(xùn)練和反復(fù)探索而形成的。就現(xiàn)狀來講，國內(nèi)高師院校師范生教學(xué)能力培養(yǎng)途徑相對單一，基本都是通過課堂教學(xué)、見習(xí)實習(xí)來完成的。受主客觀多種因素影響，師范生教學(xué)能力訓(xùn)練明顯不夠，再加上教學(xué)能力培養(yǎng)氛圍不足，師范生平時基本沒有機會接觸到一線教師或教育專家，對當(dāng)前新課改進展缺乏了解。盡管部分院校通過講座、培訓(xùn)、技能競賽等形式展開師范生教學(xué)能力培養(yǎng)，但因管理機制不健全，許多活動都流于形式，未能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力提高的途徑

（一）注重理想教育，強化思想認識

高師院校要結(jié)合課程教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)活動，對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生展開理論教育，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變理念，提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立獻身教育事業(yè)身信念，強化創(chuàng)新意識，促使他們進行自我認識與自我定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在充分認識勤奮學(xué)習(xí)與職業(yè)理想關(guān)系的基礎(chǔ)上，去努力實現(xiàn)自我價值。例如，高師院?？啥ㄆ谘堃痪€名師進行教學(xué)展示，讓應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在現(xiàn)場觀摩中逐漸明確教師角色定位和素質(zhì)要求，促使他們充分認識到教學(xué)能力培養(yǎng)與提高的重要性，自覺地將提高教學(xué)能力與未來競爭上崗結(jié)合起來，以此調(diào)動他們參與教學(xué)能力訓(xùn)練和實踐的積極性?？梢哉f，注重理想教育，強化思想認識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高的根本前提。

（二）加強案例教學(xué)，發(fā)揮示范作用

加強案例教學(xué)能夠提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的理論運用能力，是培養(yǎng)和提高他們教學(xué)能力的有效途徑，尤其是在教學(xué)法課程中能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)的示范作用。

首先，教師要組織學(xué)生進行小組備課。通過小組備課能夠促使師范生進行深入思考、取長補短，進而不斷完善自身缺陷，提高教學(xué)能力。在該環(huán)節(jié)，教師要適時為師范生提供有效指導(dǎo)，尤其是要加強引導(dǎo)師范生分析教材知識所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，充分挖掘教學(xué)知識背后的思維價值。

其次，組織學(xué)生進行名師課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩或在線觀摩，一邊觀摩一邊思考，引導(dǎo)他們圍繞實際問題進行分析討論、學(xué)習(xí)借鑒。此外，教師要及時予以理論引領(lǐng)，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合。

最后，引導(dǎo)師范生進行總結(jié)反思，并就自身教學(xué)設(shè)計加以完善。

可以說，通過案例教學(xué)的示范與升華，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)理論的內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊慕虒W(xué)實踐智慧，進而有效提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)能力。

（三）拓展培養(yǎng)路徑，轉(zhuǎn)換角色定位

高師院校要定期開展教學(xué)設(shè)計、說課講課等教學(xué)能力競賽活動，這樣能夠有效促進應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生盡快完成角色定位的轉(zhuǎn)換，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方法和技巧。此外，高師院校要將數(shù)學(xué)技能競賽作為實踐教學(xué)核心內(nèi)容緊抓不放，并注重對其管理的制度化、科學(xué)化建設(shè)。尤其是要確保每一位師范生都有機會參加競賽，同時結(jié)合師范生教學(xué)能力的差異性，制定層次化比賽方案，提高競賽的針對性、普及性和實效性，真正實現(xiàn)以賽促練，以賽促學(xué)，促進應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的共同進步與提高。

三、結(jié)語

總而言之，高師院校要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，針對顯示存在問題，采取有效措施加以完善和解決，不僅要注重理想教育，強化思想認識，而且要加強案例教學(xué)，發(fā)揮示范作用，同時要拓展培養(yǎng)路徑，轉(zhuǎn)換角色定位。

（作者單位：貴州省六盤水市六盤水師范學(xué)院）

參考文獻：

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