周燕

摘 要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及我國(guó)的社會(huì)生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀念和人生價(jià)值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會(huì)生活，對(duì)于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個(gè)人生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，中學(xué)生接受的思想和價(jià)值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識(shí)別能力比較薄弱，容易受到社會(huì)生不良信息的影響，導(dǎo)致成長(zhǎng)方向的曲折性。本文將針對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)和現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并且總結(jié)歸納對(duì)于當(dāng)前初中班主任應(yīng)該怎樣去開(kāi)展班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；班主任；方式

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

初中班主任在初中社的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)這重要的作用，對(duì)于中學(xué)生的影響及其深遠(yuǎn)。在班級(jí)管理中，班主任掌握著班級(jí)里的絕對(duì)權(quán)威。班主任自身的教學(xué)素質(zhì)以及管理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的影響以及學(xué)校的影響都極其深遠(yuǎn)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任素質(zhì)的高低直接決定學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

1. 當(dāng)今初中生群體的社會(huì)特點(diǎn)

現(xiàn)在的00后是當(dāng)今初中生的主體結(jié)構(gòu)，這群含著金鑰匙長(zhǎng)大的孩子，受到了社會(huì)以及家庭的很多關(guān)愛(ài)。00后出生的孩子，生活的社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和諧，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的社會(huì)動(dòng)蕩，基本上都是在良好的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)。00后初中生大多也是獨(dú)生子女，心智還沒(méi)有成熟，處在成長(zhǎng)最重要的階段，對(duì)于自己人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及未來(lái)道路的選擇，還處在一個(gè)比較迷茫的階段。在這個(gè)階段，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對(duì)今后的影響及其深遠(yuǎn)，必須引起足夠的重視。

但是作為站在班主任的角度上來(lái)看，現(xiàn)在的中學(xué)生具有許多以前學(xué)生不具備的靈動(dòng)性與發(fā)展性。沒(méi)有調(diào)調(diào)框框的束縛，現(xiàn)在的初中生的思維更加活躍，對(duì)于未知領(lǐng)域的探究能力和探究精神更加強(qiáng)烈。然而隨著成長(zhǎng)環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀的走向各不相同。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的人生方向發(fā)展，努力使自己成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2. 新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析

2.1 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，樹(shù)立真確的人生價(jià)值觀

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)刻了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，同時(shí)讓學(xué)士感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。同時(shí)，教師在管理過(guò)程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹(shù)立良好的榜樣。在管理工程中，教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。

2.2 在班級(jí)實(shí)行民主制度

初中生還處在心智沒(méi)有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長(zhǎng)或者教師的表?yè)P(yáng)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以安排更過(guò)的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)大環(huán)境下實(shí)行民主治制，對(duì)于班級(jí)中不正常道德現(xiàn)象，善于聽(tīng)取或者征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后再根據(jù)實(shí)際的情況，展開(kāi)具體的操作過(guò)程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和諧的班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。

2.3 培養(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級(jí)

在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開(kāi)班級(jí)管理任務(wù)。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果總是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時(shí)，也會(huì)加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開(kāi)具體的管理任務(wù)，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，給予部分學(xué)生才華展示的機(jī)會(huì)。班干部的選擇并不一定要求成績(jī)好的學(xué)生才能擔(dān)任，而是那些具有強(qiáng)烈責(zé)任感和具有一定威信力的學(xué)生擔(dān)任，才能幫助教師更好的展開(kāi)工作。

2.4 公平的對(duì)待每一名學(xué)生

中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對(duì)困難的時(shí)候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要給于足夠的關(guān)愛(ài)，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因?yàn)槟骋粋€(gè)孩子非常調(diào)皮，或者成績(jī)比較差，班主任總是對(duì)其冷嘲熱諷，孩子即使面對(duì)了各種困難，也不給其足夠的幫助，對(duì)于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級(jí)制度管理過(guò)程中，不應(yīng)該總是把表?yè)P(yáng)的目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)生上，而對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)總是給予批評(píng)和嘲諷，這樣的管理模式將會(huì)嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，像對(duì)待自己的孩子一樣去保護(hù)他們，呵護(hù)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

2.5 制定明確的規(guī)章管理制度

班主任應(yīng)該應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)的規(guī)章管理制度，并且做出明確細(xì)致的分析。對(duì)于學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細(xì)化的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中生涯階段對(duì)于孩子整個(gè)人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個(gè)階段中，孩子的心智逐漸開(kāi)始走向成熟，必須對(duì)其加以正確的指導(dǎo)性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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