盧龍

摘 要：隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，祝智庭等教育專家提出了教師教育信息化的命題，指出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程”。因此，在信息化環(huán)境中教師要改變傳統(tǒng)的文化傳達(dá)者的角色，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者的角色，如果教師要以終身學(xué)習(xí)者的角色出現(xiàn)，那么教師專業(yè)發(fā)展的策略必須從根本上加以改變。

關(guān)鍵詞：教師；信息技術(shù)水平；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

一、信息技術(shù)協(xié)助我朝著“科研型教師”邁進(jìn)

在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天，信息技術(shù)也拓展著我的交流與研討的視野。執(zhí)教后，我的課題的選取與實(shí)施、論文的撰寫、教輔書籍的編撰等等一系列的教科研活動(dòng)都離不開(kāi)信息技術(shù)這一平臺(tái)。通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，我與跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行們進(jìn)行交流與研討，從更廣的視角和更大的范圍分析我的困惑和問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方案，形成良好的、合理的專業(yè)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作做到真正的資源共享。我又通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀案例資源等方式，借鑒其他教師使用信息技術(shù)的方式，努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。利用教師博客群進(jìn)行教育教學(xué)反思，成為推進(jìn)我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率和有效性，最終提升教師專業(yè)化水平

如今，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)化發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，由傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧?，使我在從教中感受到基于信息技術(shù)下的教育教學(xué)中的教師的角色的轉(zhuǎn)變。

1. 從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者。由于教育環(huán)境的變化，師生關(guān)系也隨之發(fā)生變化。從教學(xué)資源分布控制權(quán)角度說(shuō)，師生間的信息資源由 “不對(duì)稱”走向“對(duì)稱”。教師的權(quán)威被分散和削弱。所以，教師要從教育資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源的共享者；同時(shí)，也要成為信息資源的咨詢者、使用者和提供者。

2. 從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者。在信息技術(shù)環(huán)境中，以教師為中心的教學(xué)模式必然會(huì)被打破。從教學(xué)模式角度說(shuō)，教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教學(xué)活動(dòng)中的首席。

3. 從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“研究者”。從研究合作和反思提升的角度說(shuō)，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實(shí)踐者”、“一言堂”的講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。這既要求教師具有一般文化知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)，也要求教師學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法融會(huì)貫通。所以，現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究與傳統(tǒng)的相比，已經(jīng)有了十分明顯的不同。

4. 從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)的理念”。傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，常常是培訓(xùn)班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動(dòng)式的。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時(shí)空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無(wú)限的空間和平臺(tái)。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識(shí)和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、利用信息技術(shù)，進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，成為教師專業(yè)化發(fā)展既方便又有效的途徑，來(lái)提升教師專業(yè)素質(zhì)，成長(zhǎng)為“科研型的教師”

雖然信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使我們的教學(xué)具備了十分先進(jìn)適用的輔助手段，但僅把計(jì)算機(jī)、電視等個(gè)別手段當(dāng)做教學(xué)的補(bǔ)充，或僅在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上使用一下多媒體課件，并不是根本目的。

我們通過(guò)信息技術(shù)，更要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷“充電”，提高自身的文化修養(yǎng)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。例如江西省網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)有方式靈活、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。采用公共課模塊學(xué)習(xí)、專業(yè)課模塊學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法和模式，實(shí)施個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)并使其內(nèi)化。建立起培訓(xùn)者與教師之間、教師與教師之間的平等交流、坦誠(chéng)對(duì)話、相互觀摩、相互信任、相互支持、互助共進(jìn)的合作伙伴關(guān)系。又如，英特爾未來(lái)培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種比較好的培訓(xùn)模式，應(yīng)該加大這方面的培訓(xùn)力度。與傳統(tǒng)的、以技術(shù)為主的培訓(xùn)不同，英特爾未來(lái)教育將目標(biāo)定位在幫助教師從初步應(yīng)用階段向初步整合階段過(guò)渡，幫助教師在案例學(xué)習(xí)中了解和感受新的學(xué)習(xí)理念，掌握一些技術(shù)應(yīng)用的方法，逐漸獲得應(yīng)用技術(shù)的自信。參加了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的教師不僅學(xué)會(huì)了在本學(xué)科的課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，而且還建立了教師本人和每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的觀念。

總之，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜多變，決定了基于信息技術(shù)應(yīng)用的教師專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。當(dāng)教師的信息素養(yǎng)能夠游刃有余地適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)工作，能夠最大程度的滿足本體專業(yè)發(fā)展的需要，使教師的信息素養(yǎng)向更高境界發(fā)展，那么提高自身的信息技術(shù)水平既可“海納百川”，及時(shí)吸納新的教育信息和教改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、理論，為我們教育教學(xué)工作所用。也可以很好地將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，“廣泛傳播”。 這“一吸一吐”之間，教師的專業(yè)素質(zhì)已得到不斷提高！沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，相信只要我們腳踏實(shí)地，共同為之去探索、去開(kāi)發(fā)、去實(shí)踐，為新課改推波助瀾！