肖含華

摘 要：英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，是我們中國(guó)人在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的一門課程，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)則可以被認(rèn)為是我們的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)時(shí)只設(shè)立了英語(yǔ)這一門課程，而當(dāng)我們進(jìn)入到中學(xué)以后，開設(shè)的課程逐漸增多，有英語(yǔ)寫作課，閱讀課，聽力課，翻譯課等等，這篇文章則主要是針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究，雖然說我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就開始接觸英語(yǔ)，但是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)還存在著很多的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作課；問題研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

在中國(guó)，英語(yǔ)是被很多人所接受的，隨著越來(lái)越多的關(guān)于英語(yǔ)課程的設(shè)立，寫作課作為其中之一，但目前卻存在著很多的問題，學(xué)生們關(guān)于寫作這一方面，意識(shí)非常淡泊，而且在寫作的過程中，單詞記憶量的不足，語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，還有受中國(guó)漢語(yǔ)的影響，都對(duì)學(xué)生們的寫作造成了很大的困擾，而且對(duì)于教師的傳統(tǒng)批閱方式，在目前，很多人也對(duì)比提出了疑問。在新課改的情況下，初中英語(yǔ)寫作也越來(lái)越被重視，所以，對(duì)于初中寫作教學(xué)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)做到改進(jìn)。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著較大的問題，從學(xué)生們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)表達(dá)，或者文章寫法與表述上我們得出寫作教學(xué)課的不足之處。

一、詞匯問題

英語(yǔ)寫作最大的考驗(yàn)就是對(duì)詞匯的記憶力，在寫作過程中，沒有了單詞，也就構(gòu)不成句子，那就更沒有了段落，更不要提文章了，有的學(xué)生對(duì)單詞的記憶有一定的困難，有時(shí)候一個(gè)單詞，看見它會(huì)很熟悉，發(fā)音也能很準(zhǔn)確，但就是想不起它的意思。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)conversely這個(gè)單詞是，我們可以很簡(jiǎn)單的看出它的詞性，也能很輕易的讀出它，但在漢語(yǔ)意思的記憶上，有一定的難度。還有的同學(xué)單詞記憶量很大，但不會(huì)使用，在寫作的時(shí)候不知道一些近義詞之間的區(qū)別，往往會(huì)用錯(cuò)。還有的學(xué)生比較懶，一直在肯自己小學(xué)英語(yǔ)的老底，但在初中英語(yǔ)寫作上，我們要求更大，更準(zhǔn)確的詞匯量，對(duì)背誦單詞的難易程度也有了一定程度的提高，小學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的詞匯量已經(jīng)不能準(zhǔn)確表達(dá)我們的意思了。

二、語(yǔ)法認(rèn)識(shí)問題

一些外國(guó)人認(rèn)為我們的漢語(yǔ)沒有語(yǔ)法，一些常用的詞可以因?yàn)檎Z(yǔ)氣的不同，表達(dá)出多種意思，而英語(yǔ)不同，英語(yǔ)在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上有很高的要求，例如主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，虛擬句式等等，如果不知道英語(yǔ)的語(yǔ)法，那就無(wú)法表達(dá)自己的意愿。例如，當(dāng)我們想說：今天天氣很好，不是嗎？正確的表達(dá)方法是：

It is a sunny day，isn't it？這是一個(gè)反義疑問句，但學(xué)生在看到這句話的時(shí)候，腦海中的想法是Is it a sunny day？但這句話的準(zhǔn)確翻譯是，今天是一個(gè)好天氣嗎？還有，學(xué)生們會(huì)犯的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，例如There is something that we need doing.（doing 應(yīng)改為to do）因?yàn)樵趎eed是時(shí)宜動(dòng)詞還是情態(tài)動(dòng)詞，后邊只能加to do或者是動(dòng)詞原形。

三、中國(guó)式英語(yǔ)問題

從出生開始，我們就接觸到了漢語(yǔ)，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，在思維方式上，語(yǔ)言表達(dá)上都產(chǎn)生了巨大的影響，在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，會(huì)不自覺帶入漢語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，把英語(yǔ)中國(guó)化。在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候。因?yàn)闆]有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，我們的學(xué)習(xí)條件就很有限，很容易收到漢語(yǔ)表達(dá)方式的影響，例如我們?cè)诒磉_(dá)日期的時(shí)候，英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是從小到大，星期幾，幾號(hào)，幾月，再加年份，但在中國(guó)我們的習(xí)慣性表達(dá)方法是從大到小，先說年份，然后幾月，幾號(hào)，星期幾，學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^程中，表達(dá)會(huì)繼續(xù)沿用中國(guó)的表達(dá)法，這對(duì)我們寫作教學(xué)來(lái)說也是一個(gè)很大的問題。

四、句型問題

在前邊提到中學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法表達(dá)上都有一定的欠缺，這就直接引起就學(xué)生在寫作過程中句型單一，學(xué)生們因?yàn)楦鱾€(gè)因素的限制，只能把一些簡(jiǎn)單的，自己認(rèn)為對(duì)的句子放在那里，累計(jì)到一定的字?jǐn)?shù)，形成一篇文章。中國(guó)的漢語(yǔ)表達(dá)很高深，在修辭學(xué)上下足了功夫，比如比喻、擬人、排比等，這些修辭在英語(yǔ)語(yǔ)法中也有，但是，學(xué)生們因?yàn)榍懊嫣岬降娜毕荩疾粫?huì)運(yùn)用，另外，學(xué)生們的語(yǔ)篇意識(shí)淺薄，對(duì)寫作教學(xué)課也是一個(gè)重大的問題。

五、教師批改方式問題

當(dāng)學(xué)生們把一篇完整的文章交上來(lái)時(shí)，教師的修改方法對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課也很重要，傳統(tǒng)的批改方法讓教師的注意力更多的放在學(xué)生們的拼寫，語(yǔ)法錯(cuò)誤上，對(duì)于整篇文章的思路，學(xué)生的想法，文章的結(jié)構(gòu)安排，教師都在一定程度上忽略了這些，導(dǎo)致一些有想法，但語(yǔ)法或者詞匯不好的學(xué)生慢慢消減對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就會(huì)慢慢導(dǎo)致學(xué)生們把更多的注意力放在就詞匯積累，和語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，雖然這在一定程度上對(duì)英語(yǔ)寫作有幫助，但從反面來(lái)說，這種批改方法限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)了就學(xué)生與教師之間存在的各個(gè)問題，這些問題的存在，很大程度上阻礙了英語(yǔ)寫作教學(xué)的的改進(jìn)，在新課改不斷發(fā)展摸索前進(jìn)的情況下，英語(yǔ)寫作教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革，才能在教育改革中不處于落后的地位，我們可以根據(jù)文章中提到的各個(gè)問題逐一想出對(duì)策，不斷探索改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生詞匯量，語(yǔ)法錯(cuò)誤上，我們可以采取針對(duì)性訓(xùn)練，而在教師的批改方法上，需要教師不斷創(chuàng)新，在眾多改革中脫穎而出，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

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