鄧天發(fā)

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進，高中教學越來越重視學生綜合素質(zhì)的全面提高，高中數(shù)學教學也更加注重學生的實踐能力、研究性學習能力的培養(yǎng)，更多地強調(diào)學生的課堂參與性，越發(fā)注重學生的體驗式學習，倡導參與式、體驗式教學。因此，體驗式教學法作為新型教育教學理念和課堂教學模式，正越來越被廣大數(shù)學教師重視和應(yīng)用。本文對當前高中數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并探究在高中數(shù)學教學中進行體驗式教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；體驗式教學；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

體驗是指人在某種與物或事發(fā)生關(guān)系的活動中產(chǎn)生的主觀心理感受。體驗式教學強調(diào)體驗的重要性，重視實踐在學習中的作用，是指在教學過程中教師擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學，將教學過程作為一個活動去經(jīng)歷和體驗，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)設(shè)可操作性的教學場景，讓學生在親身體驗中感悟知識，獲得技能的教學方法，體驗式教學法包括教師的體驗式教和學生的體驗式學，是二者的有機統(tǒng)一。

體驗式教學法應(yīng)用于高中數(shù)學課堂教學，要求教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，通過學生主動參與探究、討論、觀察和實踐，親身經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程，理解新的數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法與規(guī)律，獲得數(shù)學技能，進而在知識和情感的交教師的教學體驗引導著學生的學習體驗，學生的學習體驗調(diào)動著教師的教學體驗，師生共同進步，教學相長，二者相輔相成密不可分。

一、當前高中數(shù)學教學存在的問題

（一）缺乏熱情和對高中數(shù)學的正確認識。數(shù)學是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，高中數(shù)學因為知識的系統(tǒng)性、復雜性，學習起來難免會顯得枯燥乏味，而且在大多數(shù)人眼里，總認為數(shù)學就是簡單的數(shù)字和算數(shù)，學了在生活中用處不大，只要會基本的加減乘除，會算賬就夠了，正是因為有了這樣的錯誤認識，所以無論學生還是個別教師，都缺乏學習數(shù)學的熱情，甚至出現(xiàn)厭倦情緒和放棄學習數(shù)學的現(xiàn)象，教師沒有激情教，學生沒有熱情學。

（二）重結(jié)論、輕過程，忽視數(shù)學知識的形成過程。在高中數(shù)學教學過程中，往往偏重于數(shù)學結(jié)論的教學而忽略數(shù)學知識形成過程，只講授數(shù)學結(jié)論和解題技巧而忽視數(shù)學結(jié)論的形成過程和解題方法的探索，把數(shù)學教學過程簡單化、條文化，只是死板地傳授知識而忽視應(yīng)有的思維訓練，使得學生搞不清楚數(shù)學定義、公式、定理、法則的來龍去脈，知識理解不透徹，無法形成正確的概念，學生的思維方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，數(shù)學能力得不到提高。重結(jié)論、輕過程的教學方式排斥了學生的個性，從源頭上剝離了數(shù)學知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，是一種形式上走捷徑的教學。

（三）為考試而教學的被動灌輸式教育普遍存在。雖然素質(zhì)教育和新課程改革在不斷推進，但高考的大環(huán)境沒有發(fā)生改變，考試仍然是高中數(shù)學教學的最終目的，所以很多教師只注重傳授學生現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，學生在課堂上只能被動地接受、機械地記憶需要掌握的知識，完全沒有自己的理解和對知識的疑惑，師生之間缺少互動，教學方式方法老套，這是典型的被動灌輸式教育，嚴重忽視了學生作為教學活動的主體地位，忽視了高中數(shù)學學科的基本精神、數(shù)學基本素養(yǎng)的訓練與培養(yǎng)，對數(shù)學知識的學習掌握，對學生基本數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成極為不利。

二、體驗式教學法在高中數(shù)學教學中的實施策略

（一）創(chuàng)造積極的教學氛圍。教學是個動態(tài)的過程，是學生掌握知識，習得技能的基本途徑，有效性是教學的生命，教學氛圍是有效性的前提。所以高中數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)化教師和學生的學習地位，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧且充滿學習興趣的教學氛圍。在課堂教學中，可以利用新舊知識的矛盾、常識與客觀事實的矛盾等，引起學生的探究興趣和學習愿望，同時為學生創(chuàng)造討論交流的平臺，讓學生通過交流討論逐步掌握數(shù)學知識和方法，把學習數(shù)學當成一種愉悅的享受體驗，從而形成積極的認知氛圍、情感氛圍和教學氛圍，這是在高中數(shù)學教學中進行體驗式教學法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

（二）融入情境教學，創(chuàng)設(shè)提出問題的情境，激發(fā)學生的學習需求。數(shù)學源于生活，又高于生活。需要是產(chǎn)生動力的源泉，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)充分利用學生熟悉的，與生活緊密聯(lián)系的事物和現(xiàn)象，積極地創(chuàng)設(shè)良好的求知情景和教學情境，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，讓學生在具體的教學情境中體驗數(shù)學，質(zhì)疑探究，使學生生成積極的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習需求。

（三）借助多媒體動態(tài)演示創(chuàng)設(shè)教學情境。將體驗式教學應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體輔助教學系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)多種教學情境來激發(fā)學生的學習情感，可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、動畫、圖像等組合在一起展現(xiàn)給學生，為學生營造一個直觀立體、探究知識的教學情境，特別是高中數(shù)學中的一些特殊數(shù)學知識的形成過程，通過運用幾何畫板、FLASH、PPT等工具，可以形象直觀動態(tài)的展示，給學生以生動的體驗，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

總之，高中數(shù)學體驗式教學既是一種課堂教學模式，更是一種教學理念，是有效促進高中數(shù)學教學的有效方法。體驗式教學法不僅重視教師教的體驗，也注重學生的自我體驗，倡導學生在親身體驗與經(jīng)歷中掌握數(shù)學知識，在高中數(shù)學課堂教學中施行體驗式教學法，既符合素質(zhì)教育和新課程改革的目標要求，又能夠因材施教，帶動學生的學習自發(fā)性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于調(diào)動學習積極性，更有利于培養(yǎng)高中學生的實踐能力、研究性學習能力和數(shù)學應(yīng)用意識。

[參考文獻]

[1] 王景.淺談高中數(shù)學體驗式教學[J].數(shù)學學習與研究，2012年 13期.

[2] 賴學顯.體驗教學與新課程改革研究[J].當代教育論壇，2005 年04期.

[3] 楊春洪.體驗式教學法的探索與實踐[J].新課程（綜合版），2008 年02期.