胡筱珍

摘 要：也許讓一個孩子記住上千首詩詞，是讓他或她在考試時遇到詩詞填空不失分的好辦法，但是這樣的孩子在語文詩詞的世界里已失去了最初的“詩情畫意”，甚至慢慢喪失了對語文的學習熱情，這樣的教育方式無疑會折掉了孩子們想象的翅膀，讓他們一個個變成機械的木偶。

關鍵詞：詩詞；詩情畫意；熱情；想象；機械

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

當我們走進語文詩詞課堂時，面對提不起來熱情的學生時，總是不禁問道，屬于孩子們的詩情畫意去哪兒了？為何孩子們總是用完成任務的態(tài)度找老師背完詩詞就行了，這樣的課堂氣氛無疑將老師和學生置入了一個尷尬的空間，老師進不去，學生不想走出來。通過多年的教學實踐研究，筆者希望可以通過以下幾個教學案例幫助學生走出來與老師一起感受到美妙詩詞的“詩情畫意”。

一、預習，讓學生用自己的感情去感受詩詞

很多老師在實際教學中，每次開始解析一片新的詩詞時，往往就會下意識的首先將自己的看法加諸到學生的思維中，久而久之，學生就會覺得自己怎樣想的不重要，老師怎么說，自己在考試時遇到了就怎樣答，老師說什么就是什么，學生一開始便喪失了對詩詞學習的主動權。這里讓學生預習詩詞，并不是在每次課要結束時，像布置家庭作業(yè)那樣，對學生隨口一說，因為這樣的家庭作業(yè)，對于這個年齡階段愛玩的孩子來說，就是左耳朵進右耳朵出的事情，第二天上課時，也許老師自己都把這件事忘了。所以這樣的預習時間是要真正放在課堂上來進行的。老師在讓學生預習時，可以先讓學生在適合這首詩詞的音樂中齊聲朗讀一遍，然后讓學生自己私下讀幾遍，同時老師在學生讀這篇詩詞時，順便提及一下作者在寫這篇詩詞時的背景信息，以幫助學生更好理解這篇詩詞所蘊含的感情，老師甚至可以鼓勵學生把自己對這首詩詞的感受寫在紙上，因為有時人想的和寫出來可能完全是不一樣的感受，為了進一步激發(fā)這個年齡階段的孩子的表現心，老師也可以適當鼓勵學生踴躍發(fā)言，在實際教學中，筆者也遭遇過整個課堂上鴉雀無聲的尷尬情況，但是如果學生不敢首先邁出第一步，這個時候老師就要幫助學生勇敢的邁出第一步，老師可以隨意的點出幾位同學，讓他們表達一下自己對這首詩詞的獨特感受，老師對學生的回答情況，不宜做出太明確的評價，一是避免傷害到學生的自尊心，讓他或她下次不敢再說出自己的真實感受，二是可以拋磚引玉，借某某同學的感受，提問其他同學，讓學生發(fā)表自己贊同還是反對的意見，在學生討論詩詞時，學生們不僅形成了自己對這首詩詞的看法，同時在自己的想法與大多數同學意見的比較中，學生也了解到了這首詩詞的大致情感基調。在討論結束時，老師此時才應該發(fā)揮一下自己的角色作用，對同學們的意見給予肯定，并點名表揚幾個對這首詩詞有獨到見解的同學，注意不要隨便否定其中偏離這首詩詞基調的學生，應該幫助這個學生找到偏題的原因，說不定這個同學的所思所想雖然太偏了，但不排除有意外驚喜的可能哦！課堂上的預習時間可以幫助老師讓學生在相對輕松的氛圍中感受到這首詩詞的魅力，激發(fā)他們進一步探索的欲望。

二、在意境品味與提問中深化學生對詩詞的認識

在接下來的學習中，老師可以談談自己對這篇詩詞的感受與想法，讓學生學習到老師看問題和想問題的角度與思考方式，然后老師需要在自己的深情講解中，將學生帶到這首詩的意境中，音樂往往是詩詞意境最好的搭檔，老師平時可以多收集些適合詩詞意境的音樂，對詩詞的意境品味完之后，最后老師應該繼續(xù)將主動權丟給學生，老師可以根據這篇詩詞整體需要學習掌握的地方，設計幾個問題，讓學生自己先去思考，然后在老師的主持下，發(fā)表各自的看法，在其中扮演好調停人的角色，適當的發(fā)表自己意見與看法，在對學生的提問與討論中，不僅幫助學生學到這首詩詞的基本知識，更幫助學生學到詩詞賞鑒的方法，讓學生進一步加深自己對這首詩詞的認識。

三、詩詞專題讓學生舉一反三

不光數學中有舉一反三的說法，語文也有，初中生初步接觸詩詞，往往會對“對偶”、“押韻”、“平仄”、“七言絕句”，“抑揚頓挫”這些專有名詞感到苦惱，這也是很多學生對詩詞望而卻步的原因，老師這時候要幫助學生學會舉一反三，老師可以在一段時間的古詩詞學習之后，建立一個類似或對比鮮明的詩詞專題，也可以在學生學習完一篇詩詞后，讓學生品鑒另一首相似詩詞的表達手法，這樣不僅可以幫助學生強化對詩詞表達手法的認識，還能擴展他們詩詞學習的視野和知識面，因為詩詞的學習不僅是讓學生完成任務，還應該是教會他們學會如何品味詩詞，在詩情畫意中提升自己的文學素養(yǎng)。

四、讓學生在實踐和聲形結合中走進詩情畫意

課堂上的學習有時并不足夠讓學生真正走進詩詞的詩情畫意中，為了進一步激發(fā)和挖掘學生感受詩情畫意的潛力，老師應該多為學生爭取到社會實踐的機會，這些社會實踐可以是讓學生接觸到大自然，也可以是參觀著名詩詞作家的遺跡，讓學生在學與玩中體驗到詩詞的生機與活力，讓學生在身臨其境下，感受到詩詞歷久彌新的魅力。同時老師還可以借助多媒體設備，播放一些關于詩人和所處年代的優(yōu)秀影片，讓學生在聲形結合中體驗到詩人的情懷，提升學生的文學素養(yǎng)。

作為一名老師，筆者和廣大老師同仁一樣，希望可以幫助學生在快樂學習中健康成長，筆者也希望學生可以在以上詩詞教學的實踐中，真正走進屬于他們的“詩情畫意”。