于麗美

摘 要：百年大計，教育為本。信息化下教育資源、教育平臺的日新月異，要求思政課也要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐。新課程改革實施以來取得了一定的成效，但隨著中國MOOC的混合式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的深入推進(jìn)，高校思政課改革也不可避免的產(chǎn)生了一系列問題，針對問題提出相應(yīng)的建議將為新課程改革的調(diào)整提供行之有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；MOOC；思政課；改革

中圖分類號：G411文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0129-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校思政課問題的提出

教學(xué)改革，理念創(chuàng)新是先導(dǎo)。信息時代，教育信息化的發(fā)展帶來 MOOC、微課等在線教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，使得傳統(tǒng)教育思想、模式、內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)變成為一種必然。因此，分析思政教育改革的時代性要求顯得尤為迫切和必要。

（一）MOOC成為推動思政教育發(fā)展的新引擎

MOOC（massive openonline course）即“大規(guī)模在線開放課程”，于2013年正式進(jìn)入中國，清華、北大等知名高校先后加入慕課的全球在線課程聯(lián)盟。慕課突破了時間、空間的局限性，基于信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)，為真切的學(xué)情分析提供了可能。慕課的出現(xiàn)為教學(xué)改革提供了可能性，教師將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂外先聽課，課堂內(nèi)則側(cè)重于深度的分享探討、團(tuán)隊合作等，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。慕課無疑會引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。

（二）國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是思政教學(xué)創(chuàng)新的直接動力

誠如信息時代的創(chuàng)新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，涵蓋社會的各個領(lǐng)域、各個方面。其中極為重要的一點就是在教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育的信息化，推動新課程改革。國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃為思政教育發(fā)展注入了新的催化劑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校思政課存在障礙

目前高校思政課取得了一定成績。但在互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊之下，思政課教學(xué)普遍面臨著瓶頸。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）未貫徹落實因材施教的教學(xué)原則

90后大學(xué)生大多是獨生子女，呈現(xiàn)出孤獨、自我、叛逆、好奇、心理素質(zhì)較弱等心理特點。同時，從其思想狀況來看，一些同學(xué)對文科知識的了解可以說非常欠缺?；诖耍?dāng)前思政教師開展的課堂實踐教學(xué)大多是簡單將辯論、話劇等課外實踐活動搬到課堂上，或是在課堂上采取提問的方式來營造互動氛圍，但事實證明，可操作性與實用性不強，而且很少能與學(xué)生的興趣、特長相契合，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，因此教學(xué)效果并不理想。長此以往，對于理論性較強的思政課，學(xué)生是上課不想聽、下課不想學(xué)，思想和行動上雙重懈怠，思政課難以實現(xiàn)長久發(fā)展。

（二）未能突出學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。現(xiàn)實思政課堂實踐教學(xué)中，一是“以教師為中心”，重“教書”、輕“育人”的教學(xué)模式長期占主體地位的局面仍未打破。二是盡管近年來體現(xiàn)學(xué)生主體性的微課、MOOC等信息化教學(xué)模式的影響力越來越大，但由于種種原因真正嘗試去做的高校并不多。所以，當(dāng)前素質(zhì)教育很大程度上仍停留在理論倡導(dǎo)的口號層面。實踐證明，新形勢下灌輸式、說教式的教學(xué)方式往往使思想政治教育幾乎沒有實質(zhì)效果甚至適得其反。

三、當(dāng)前推進(jìn)高校思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新發(fā)展的對策建議

改善思想政治課教學(xué)的效果，我們只能順勢而動，充分運用在網(wǎng)絡(luò)時代興起的新事物——慕課，掌握信息技術(shù)并應(yīng)用于課程教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，與思想政治教育相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，注重師生互動，從而推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代的高校思政課教學(xué)改革。

（一）變革新的教學(xué)模式

慕課反映的是以學(xué)為本的教學(xué)價值取向，在慕課教學(xué)模式下，將先通過知識傳授的視頻，讓學(xué)生在課前自學(xué)課程，情景劇式的微視頻通常6～10分鐘，里面會有即時的測驗和練習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)時類似于游戲通關(guān)，答對之后才能繼續(xù)聽課。學(xué)生有疑問隨時可以通過平臺提出，會有師生在線進(jìn)行討論和解答。而真正的課堂之上，將圍繞著大家的疑問展開，可以用討論、辯論、演講的方式組織課程。“自助+互動+啟發(fā)”的教學(xué)模式將促進(jìn)思政課教師對教學(xué)的反思，慕課的內(nèi)容設(shè)計及對學(xué)生問題的關(guān)注，也對思政課教學(xué)的開展有重要啟示。

（二）構(gòu)建雙向互利的教學(xué)環(huán)境

高校思政課最主要的任務(wù)是把馬克思主義理論說清楚、講明白，解決大學(xué)生的理想、信念和世界觀、方法論兩個問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多關(guān)注“是什么”的顯性知識，較少關(guān)注“為什么”“怎樣學(xué)”的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀問題。學(xué)生需要的不是刻板說教，而是設(shè)身處地為他們著想的循循善誘，借助于新媒體技術(shù)，慕課創(chuàng)設(shè)了情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有人啟發(fā)他們思考，需要調(diào)動情緒時有相關(guān)的背景渲染。跟隨著人性化的引導(dǎo)，他們可以輕松接受課程的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建“四位一體”的新平臺

當(dāng)文學(xué)進(jìn)入無經(jīng)典的時代，藝術(shù)成為雅俗共賞的時代，教育也將進(jìn)入“互為師生”的時代。在這樣的格局下，學(xué)生、老師、助教、平臺運營團(tuán)隊成為這一網(wǎng)絡(luò)中“四位一體”、不可或缺的一部分。四者良好的協(xié)同，才能促進(jìn)在線教育真正的良性循環(huán)。這正印證了無數(shù)學(xué)者兩年前的預(yù)測：MOOC將引領(lǐng)教育發(fā)展的時代。大眾潛在的參與需求為發(fā)展注入了強勁動力，而創(chuàng)新的觀念終將成就高校教育的變革。

沒有競爭就沒有進(jìn)步，要加強慕課建設(shè)，計劃以慕課為手段進(jìn)行教學(xué)改革、共享優(yōu)質(zhì)資源課程、推動教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教育大環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)時代背景之下，利用微信工具拓展慕課在思政課教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是時代所需、大勢所趨。

（作者單位：福建師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年），2012，3（13）.

[2]中共中央宣傳部 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見.教社科[2008]5 號.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16 號.