何勇

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0097-02

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)引起教師的高度重視。要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要采取有效措施轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生談點(diǎn)體會(huì)。

一、重情感教育，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、枯燥的學(xué)科。有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得很難，特別是煩瑣的三角運(yùn)算，沒(méi)有興趣。馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要有愛(ài)心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提。當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生出現(xiàn)過(guò)失，教師應(yīng)先了解原因，然后循循善誘，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。教師只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。信心是一個(gè)人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)困生尤其如此。如果教師帶著賞識(shí)的眼光去看，就會(huì)看到學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師發(fā)自?xún)?nèi)心地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，關(guān)心他們，幫助他們找回自信，能使他們意識(shí)到自己的價(jià)值，他們必然會(huì)向教師心中的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

二、注重教數(shù)學(xué)的方法

1.新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多讓學(xué)生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)方法要注意形式和方式靈活多樣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.做好檢測(cè)后的分析。每次測(cè)試后，教師主要?dú)w納總結(jié)學(xué)生做題的情況，每個(gè)題有多少學(xué)生做錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)誤的原因是什么。在講評(píng)時(shí)及時(shí)反饋，既要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，也要鼓勵(lì)后進(jìn)生，還要關(guān)注中等生，與錯(cuò)誤明顯、典型的學(xué)生交流，和他們一起尋找、分析錯(cuò)誤的原因。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

制定計(jì)劃能明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間，讓學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)和磨煉學(xué)習(xí)意志；課前自學(xué)是上好新課的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣；專(zhuān)心聽(tīng)課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，要求對(duì)概念、知識(shí)體系的理解和記憶、新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”；獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生自己獨(dú)立思考、靈活分析，解決問(wèn)題，加深對(duì)新知識(shí)的理解和新技能的掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”；解決疑難是學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)理解的錯(cuò)誤，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”；系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)、問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

四、面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”，并且盡可能的提高?，F(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，實(shí)施因材施教。讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。

五、加強(qiáng)直觀教學(xué)，適當(dāng)降低難度，實(shí)行層次化教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的理解和接受能力比較差，上課時(shí)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地采用教具、模型，多舉數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的例子，多打一些比方等等。例如，在講“映射”時(shí)，教師可舉“某班50名學(xué)生與他們的座位的一一對(duì)應(yīng)”等直觀例子，幫助學(xué)生理解概念。對(duì)學(xué)困生，教師可適當(dāng)降低一些教學(xué)要求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。等到學(xué)困生的學(xué)習(xí)步入正軌后，教師再提高教學(xué)要求。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)層次，實(shí)施四個(gè)層面上的“分層”，即分層備課、分層授課、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)降低起點(diǎn)，注重最基礎(chǔ)、最主要的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在教學(xué)提問(wèn)中，讓學(xué)困生回答基礎(chǔ)題，有利于幫助他們集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性。課后作業(yè)可分為必做和選做兩類(lèi)，學(xué)困生必做基礎(chǔ)題和一部分選做題，慢慢地加大難度，逐漸實(shí)現(xiàn)設(shè)置好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，班級(jí)中形成互幫互助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍。這期間，教師要耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，一定要反復(fù)抓，不能松懈。在轉(zhuǎn)化期間老師可允許學(xué)生犯適量的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，要本著理解、諒解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不斷鼓勵(lì)他們。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非易事，老師一定要有足夠的耐心和決心。