張宏萌

【摘 要】隨著科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的弊端越來越明顯，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)管理新模式及新的運(yùn)行機(jī)制，有助于更好地適應(yīng)和促進(jìn)新形勢下高校教育的發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)管理；運(yùn)行機(jī)制

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2016）12-0127-03

0 引言

對于實(shí)踐教學(xué)，從國家層面就可以看出是非常重視的，首先是《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，再有《教育部辦公廳關(guān)于開展申報(bào)“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的通知》（教思政廳函〔2015〕18號）及《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）等文件都分別提到“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。為了更好地適應(yīng)和促進(jìn)新形勢下高校教育的發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校也為自己量身制訂了各自的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，從人力、物力方面加大投入，各種各樣的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)大樓拔地而起或者創(chuàng)辦了“產(chǎn)、學(xué)、研”基地。從此，實(shí)踐教學(xué)有了配套的環(huán)境。如果學(xué)生提出要求開展一些自主的綜合實(shí)踐活動就可以滿足了，讓學(xué)生有了自由創(chuàng)新的條件。但是，隨著實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不斷地完善，與傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制的落后的矛盾就日益突出，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制可以有效地解決學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等問題，不僅僅拘囿于日常的教學(xué)管理，從而使得教學(xué)質(zhì)量有實(shí)質(zhì)性提高。

2015年3月李總理正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，從此全國掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”熱。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，電腦互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代升級到移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與兩化融合得更深入，結(jié)合得更緊密，如何運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”來幫助我們進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理就是一個(gè)比較值得研究的課題了。

1 實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中應(yīng)該與理論教學(xué)有同等重要的地位。目前，有些高校設(shè)有專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)的管理組織機(jī)構(gòu)上實(shí)行多頭管理，表面上看，各項(xiàng)管理工作做得比較深入細(xì)致，但如果各部門之間的協(xié)調(diào)性不好，那么就會影響到實(shí)踐教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。并且，各院系實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐中心也負(fù)責(zé)落實(shí)一下實(shí)踐教學(xué)工作，與學(xué)校職能部門之間職責(zé)劃分很容易交叉或缺位。因此，實(shí)踐教學(xué)會出現(xiàn)資源不夠多且利用效率不高，以及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控管理不到位等情況。

我國高校教育管理體制高度集中，目前還是采用類似政府機(jī)構(gòu)的層級分明、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)。層級分明主要體現(xiàn)在教學(xué)方面：學(xué)校管院（系），院（系）管專業(yè)教研室，專業(yè)教研室管任課老師，而在行政方面，又采取各自為政的科層管理體制；內(nèi)容復(fù)雜表現(xiàn)在教學(xué)管理項(xiàng)目的繁多，包括日常教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地（實(shí)訓(xùn)室）建設(shè)等。正因?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理系統(tǒng)層級分明、內(nèi)容復(fù)雜，如果還采用舊的實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，那么就會顯得管理混亂，機(jī)構(gòu)臃腫。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，就更加凸顯出當(dāng)前管理制度的落后。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

2.1 總體目標(biāo)與作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的實(shí)踐教學(xué)管理的主要目的是建立一個(gè)完善的教學(xué)管理體系和運(yùn)行機(jī)制。校內(nèi)主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處管系、系部管教研室、教研室管課程負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人管實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師管學(xué)生的層層管理，不同管理層面對實(shí)踐教學(xué)管理的側(cè)重點(diǎn)也不同。教務(wù)處、系部甚至教研室進(jìn)行上層設(shè)計(jì)，管理實(shí)踐教學(xué)課程是否正常開展及評價(jià)最后的實(shí)踐教學(xué)效果，而課程負(fù)責(zé)人主要安排和監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)踐指導(dǎo)老師就是全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動的執(zhí)行者。因此，要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，形成各級相對獨(dú)立但是又協(xié)調(diào)的管理體系；如果學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)踐，那就由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商建立對口的組織來管理，主要成員為校內(nèi)外職業(yè)導(dǎo)師，分行業(yè)共同組織管理實(shí)踐教學(xué)。通過開放性實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建，將會更好地實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，以及充分發(fā)揮不同管理層面的能動作用，確保實(shí)踐教學(xué)健康、有序、規(guī)范、高質(zhì)量地實(shí)施。

2.2 實(shí)踐教學(xué)管理關(guān)鍵因素和內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的管理關(guān)鍵因素：人（學(xué)生及實(shí)踐指導(dǎo)教師）、設(shè)備（實(shí)踐教學(xué)所需要的機(jī)器設(shè)備）、制度（實(shí)踐教學(xué)規(guī)范）。

實(shí)踐教學(xué)的管理內(nèi)容：①實(shí)踐教學(xué)章程：實(shí)踐課主要包括專業(yè)課實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)部分。因此，要制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則及考核及評價(jià)方式。②教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的要求及約束：專業(yè)學(xué)科帶頭人、任課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地的技術(shù)人員共同完成實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)工作。實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)日常實(shí)踐教學(xué)活動。③管理實(shí)踐教學(xué)資源及實(shí)踐技術(shù)手段：通過“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)，可以很好的管理實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的硬件資源、資料，豐富實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的手段。④管理實(shí)踐活動的全過程：借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，教務(wù)處、系部或者各教學(xué)管理者能對各類實(shí)踐環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤管理。例如，動態(tài)地了解學(xué)生實(shí)踐活動過程、學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告的情況、學(xué)生實(shí)踐活動的考核及成績等。由于及時(shí)掌握實(shí)踐活動的全過程，因此對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也不會脫節(jié)。具體包括日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、校園內(nèi)實(shí)踐考勤管理、校外實(shí)踐考勤管理等。

2.2.1 日常教學(xué)

教學(xué)管理體系可以采用目前最先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下物聯(lián)網(wǎng)校園感知系統(tǒng)，通過RFID技術(shù)，可以把教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)、評價(jià)和考核系統(tǒng)更好地融合在一起，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和監(jiān)控教學(xué)體系；“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到極大的擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境也得到極大的改善，這樣有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)室管理

在實(shí)驗(yàn)室中也能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下實(shí)踐教學(xué)管理。在出入管理方面，師生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)門實(shí)現(xiàn)RFID卡無接觸式自動檢查登記，當(dāng)系統(tǒng)自動閱讀到校園卡信息后，會在屏幕顯示將要通過的人員信息、照片，核對后自動放行。系統(tǒng)將保存出入記錄，因此各職能部門通過系統(tǒng)可以直觀地了解即時(shí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的情況及了解學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在設(shè)備管理方面，系統(tǒng)已經(jīng)通過RFID存儲實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本信息和閱讀器，那么在實(shí)驗(yàn)過程就可利用RFID幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、使用幫助等信息也可以提供給學(xué)生。如果實(shí)驗(yàn)過程中儀器設(shè)備使用不當(dāng)時(shí)，還會自動警告并中斷實(shí)驗(yàn)過程，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)的意外事故，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以被實(shí)時(shí)的、自動的采集并通過某種方式提供給實(shí)驗(yàn)者，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化與智能化。插座除了通電，還能夠?qū)⒏鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的耗電量信息實(shí)時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員，這樣管理員就能夠隨時(shí)控制插座電源，實(shí)現(xiàn)智能化管理，起到高效節(jié)能的作用。

2.2.3 校園內(nèi)實(shí)踐考勤管理

實(shí)踐考勤是教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考勤工作很多老師都感到頭疼，因?yàn)橐ㄙM(fèi)非常多的時(shí)間與精力，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的物聯(lián)網(wǎng)的感知系統(tǒng)，可準(zhǔn)確無誤地統(tǒng)計(jì)所有同學(xué)的實(shí)時(shí)考勤信息，老師就能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的考勤情況了。

2.2.4 校園外實(shí)踐考勤管理

學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐，由于環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生又遠(yuǎn)離學(xué)校，而指導(dǎo)教師在人手不足的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的作用就更大了。指導(dǎo)教師可以通過管理系統(tǒng)甚至是智能APP應(yīng)用，就能實(shí)時(shí)跟蹤督促在校外實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，相隔遙遠(yuǎn)的校內(nèi)管理者也可以通過該系統(tǒng)，很好地跟蹤校外的實(shí)踐生的學(xué)生生活情況。這對提高校外實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量有很好的幫助。

2.3 機(jī)制構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的管理應(yīng)采取統(tǒng)分結(jié)合的辦法，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，不管是校內(nèi)的各種職能部門還是校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，都可以更好地協(xié)同管理好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)活動。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行機(jī)制包括過程及監(jiān)控機(jī)制、效果評價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。

過程及監(jiān)控機(jī)制：由學(xué)校教務(wù)處組織，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)各相關(guān)職能部門及校外實(shí)習(xí)基地對應(yīng)部門共同參與管理，并對實(shí)踐教學(xué)的全過程進(jìn)行動態(tài)的跟蹤管理。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有沒有保障主要看監(jiān)控到位與否。監(jiān)控的內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)的資源、過程、師資隊(duì)伍、學(xué)生及環(huán)境。

效果評價(jià)機(jī)制：根據(jù)各個(gè)高校及專業(yè)的不同，建立一套相對適合的評價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)管理效果進(jìn)行評價(jià)。

激勵(lì)機(jī)制：由于實(shí)踐教學(xué)是由各職能部門分工協(xié)作共同完成的，如果能夠采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，讓工作任務(wù)完成出色的獲得獎(jiǎng)勵(lì)，讓工作不到位或者不負(fù)責(zé)任者受到懲罰，這樣就能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺把原來學(xué)校內(nèi)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)及其他各職能部門的教學(xué)管理系統(tǒng)更好地融合在一起，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的實(shí)踐教學(xué)管理隨著網(wǎng)速的提高，智能終端的提升，APP應(yīng)用的廣泛開發(fā)，實(shí)踐教學(xué)管理體系必將更加方便、更為科學(xué)，效率也更高。這將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為社會主義培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]何立民.物聯(lián)網(wǎng)概述 第1篇：什么是物聯(lián)網(wǎng)？[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2011（10）：85-87.

[2]徐佳佳.地方綜合性大學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理研究[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.

[3]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/con-tent_2118168.htm，2012-04-20.

[責(zé)任編輯：高海明]