【摘要】隨著我國大學(xué)教育的改革，大學(xué)英語教學(xué)方法也出現(xiàn)了新的發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用逐漸被推廣開來，使得眾多高校對這種教學(xué)模式十分看好。但是就目前實(shí)踐看來，在具體的應(yīng)用過程中仍出現(xiàn)了一些新問題。本文針對這些問題進(jìn)行了再思考，為多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)化 大學(xué) 英語

我國目前大學(xué)英語的教學(xué)對于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是在多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中仍然存在著一些問題，需要在進(jìn)行思考和完善。對此，教育部提出了針對大學(xué)英語教學(xué)的改革思路，其中有一條內(nèi)容是“改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式”。因此，一些條件較差的高校也開始創(chuàng)造條件走入這個陣營。就目前高校廣泛開展的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)來說，有許多問題需要我們進(jìn)行冷靜的思考并尋求解決方案。多媒體和網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)在大學(xué)英語的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用雖然存在著差異，但二者是相互補(bǔ)充相互滲透的。下邊就來談?wù)剬Χ嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在大學(xué)英語中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供大學(xué)英語良好學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前的教育越來越注重以人為本，在高校教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用已經(jīng)成為高校教師越來越善用的教學(xué)方式。在高校的大學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的運(yùn)用往往只是展示一些課文或者對話材料，只是把課文中的情景用語音和更大的文字展現(xiàn)給學(xué)生，因此并不能夠取代在英語教學(xué)過程中師生之間的英語交流過程，當(dāng)然也就不能對學(xué)生們的思維起到有效的訓(xùn)練作用。所以，大學(xué)英語教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的時候，尤其是在制作教學(xué)課件的時候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求設(shè)計符合其特點(diǎn)的教學(xué)課件。在多媒體課件的制作過程中，教師要考慮的是調(diào)節(jié)與學(xué)生們之間的關(guān)系，為學(xué)生營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此就需要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引學(xué)生上課的注意力并加以正確的引導(dǎo)，不要對學(xué)生們的思維進(jìn)行限制和約束。教師為了與學(xué)生建立起相互信任，相互尊重的和諧關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，自身應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的路上越走越好，取得越來越有效的英語教學(xué)。

英語作為一項(xiàng)基本語言技能，其本身并不區(qū)分專業(yè)英語或公共英語，也不會有必須要學(xué)哪一本英語書才可以提高英語的聽說讀寫譯的能力。因此，在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中不要受到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)局限性的限制，在大力提倡以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，需要大學(xué)英語教師對英語課本以外的多媒體資料進(jìn)行收集整理。這些資料可以幫助學(xué)生拓展他們學(xué)習(xí)的知識面，有效吸引學(xué)生并激發(fā)對大學(xué)英語的興趣，因此應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)生們手中的能夠利用的多媒體網(wǎng)絡(luò)充分利用起來，教師通過自身物力財力的使用對大學(xué)英語課本之外的英語內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，將英語國家的一些概況和風(fēng)俗，或者是高新科技等選為教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供更豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)揮出最大價值。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)豐富大學(xué)英語全面學(xué)習(xí)潛能

其實(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展時間并不是太長，在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也就更是一種新鮮事物。在大學(xué)英語課堂上只有更好地將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語結(jié)合起來，才能夠發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的潛能。由于當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)資源不是特別豐富，因此對大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先重視教學(xué)資源的選取，優(yōu)先考慮多媒體網(wǎng)絡(luò)。但是由于我國一些高校的學(xué)生人數(shù)眾多，但教學(xué)條件有所欠缺，尤其對軟件的開發(fā)程度更是不能滿足大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的先進(jìn)需求。就此看來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并不是要取代傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行輔助教學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語的課堂上還是采取師生之間增強(qiáng)交流的教學(xué)方式更為合適。只有另一部分適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的學(xué)生才更加適用，就是選擇一部分學(xué)生來進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。同樣需要注意的是在教學(xué)過程中需要對學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷，對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不要形成過度依賴。因此，在一些高校中缺少硬件條件的情況下就需要對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化安排，選擇一部分學(xué)生進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中會有人質(zhì)疑多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)英語中所有內(nèi)容是否都適用。換一種方法說就是，在大學(xué)英語教學(xué)過程中有哪些內(nèi)容是不適合通過多媒體網(wǎng)絡(luò)來完成的。當(dāng)前我國多數(shù)高校的大學(xué)英語課程分為聽、說、讀、寫、譯五部分，通過思考我們可以發(fā)現(xiàn)，聽力訓(xùn)練當(dāng)然可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生需要接觸到原汁原味的英語，就需要上網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，在教室的幫助下選擇最適合自己的材料來提升自己的聽力水平。而剩下的說、讀、寫、譯，又怎么來進(jìn)行選擇呢？讀，也是可以適用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，因?yàn)榭梢陨暇W(wǎng)搜集課本上沒有的英語材料來閱讀，增加英語知識面，還能夠很好地鍛煉閱讀能力。這時候剩下的那三項(xiàng)似乎通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能得到良好的教學(xué)效果，大學(xué)英語需要培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，說，需要真實(shí)的與不同人在不同場合的交流，需要學(xué)生到各種環(huán)境中去實(shí)踐。寫和譯都與此類似，都需要的是更多的實(shí)踐才能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，要對教學(xué)內(nèi)容有選擇的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)融合大學(xué)英語傳統(tǒng)授課模式

首先是與教學(xué)方法的融合，在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法中可以采取語法翻譯、情境創(chuàng)設(shè)和交流溝通等方法進(jìn)行教學(xué)，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下又出現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和自主探究等教學(xué)方法。大學(xué)生的英語基礎(chǔ)同樣參差不一，所以在大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等，緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行。大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，將現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合能夠使教學(xué)效果最優(yōu)，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫譯五種能力。由此可見，不同的教學(xué)方法只是在不同的階段產(chǎn)生，他們應(yīng)當(dāng)是互相補(bǔ)充、互相滲透的。

其次是融入不同的教學(xué)媒體類型，多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中主要是PPT和小視頻等，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)追求的是更為廣泛的學(xué)習(xí)資源和形式，因此網(wǎng)絡(luò)課堂、線上答疑和電子圖書館等各種類型的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示了更多的優(yōu)勢。但是需要注意的是，要注意多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用量，過度使用也可能造成學(xué)生形成一種依賴性，從此學(xué)習(xí)英語的積極性受到影響。例如，一些多媒體圖像的展示如果過于直觀，會減少學(xué)生進(jìn)行思考的空間，使他們的思維受到局限，這也就干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的主體地位。但是傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)由于其成本低、使用便捷等因素，也有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，單純的英語廣播相對于英文影視更能夠集中學(xué)生注意力，從而達(dá)到更好的效果，使得學(xué)生的預(yù)測能力和判斷能力不斷提升。因此，為了體現(xiàn)出多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢，需要將多種媒體類型融合在一起進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出各自的價值。

最后是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容融入更多的有效信息。眾所周知網(wǎng)絡(luò)包含的信息密度巨大，也就為準(zhǔn)備一堂高信息量的英語課提供了方便。大學(xué)英語教師面對網(wǎng)絡(luò)上多種媒介中的英語資料和練習(xí)，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心的篩選，爭取在課堂上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的英語學(xué)習(xí)資源。但是在大學(xué)英語課堂上學(xué)生對于這些高密度的信息處理能力又有限，但是教師又恰恰容易忽略掉這一點(diǎn)。這就造成對學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成負(fù)擔(dān)，結(jié)果適得其反。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還要融入傳統(tǒng)的教學(xué)信息，例如紙質(zhì)版的學(xué)習(xí)資料等。雖然這些也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)是不同的。因此融合其他學(xué)習(xí)信息到多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中能夠有效提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更受歡迎。

通過以上思考我們可以知道，教學(xué)模式是通過一些特定的教學(xué)思想或者理論的指導(dǎo)建立起來的比較成熟的教學(xué)方法體系。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用確實(shí)能夠?qū)μ嵘髮W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但是就目前的形勢來看仍然存在一些問題需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考?？偟膩碚f，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠較好的符合當(dāng)下的教育要求，對大學(xué)英語教育的目標(biāo)和大學(xué)生的培養(yǎng)都能夠起到促進(jìn)作用。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，在以后的大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更合理的運(yùn)用，讓大學(xué)英語的教學(xué)水平提升一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉燕.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究與思考——以宿遷學(xué)院近幾年網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2015（8）：52.

[2]李躍，任薇.存在于大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的幾組矛盾及優(yōu)化策略[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（09）：17-18.

[3]雪征.對大學(xué)英語多媒體最優(yōu)化教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（29）：140-141.

作者簡介：劉瑩（1980-），女，湖北十堰人，湖北汽車工業(yè)學(xué)院外語學(xué)院講師，本科，從事大學(xué)英語教學(xué)與研究工作。