陳珊

摘 要：家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的起點(diǎn)，無論在正式教育還是在非正式教育中，家庭教育始終都占據(jù)著重要的地位。其功能性是其他任何一種教育形式所不能替代的。孩子自出生來到的第一所學(xué)校便是家庭，也是孩子終身受教育的場(chǎng)所；孩子的第一任老師是便是父母，也是孩子的終身導(dǎo)師。因此，家長(zhǎng)的教育方式、方法對(duì)孩子未來的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)今的中國，不缺乏富有的家庭，缺的是富足的精神：不缺乏優(yōu)秀的孩子，缺的是良性的鼓勵(lì)；不缺乏卓越的家長(zhǎng)，缺的是得體的家庭教育方法；甚至缺的是易操作、易接受的實(shí)踐。在美國的早期家庭教育中有不少閃光之處，其中有些正是我國目前正待完善，努力改進(jìn)的地方。深入了解美國家庭教育是對(duì)我國開展早期家庭教育的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：家庭教育；美國式；兒童；中國式

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0284-02

早期家庭教育主要指的是家庭中的父母或撫育人員對(duì)0-7歲兒童進(jìn)行的教育。教育內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括孩子道德素養(yǎng)、智力水平、品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展、技能習(xí)得等方面的培養(yǎng)。家庭是孩子一生受教的場(chǎng)所，無論是隱性還是顯性的家庭教育都會(huì)給孩子的各方面帶去一定的影響，對(duì)孩子今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用。所以，作為孩子一生中最重要，最具長(zhǎng)效力的老師，具備正確的家庭教育觀念，掌握必要的教育技能是家長(zhǎng)們一生的“功課”和責(zé)任。世間上的每一位父母都熱切盼望著自己的兒女能有一個(gè)錦繡前程，但大多都沒能盡如人意。原因究竟在何處？參考其他的國家，發(fā)現(xiàn)美國家庭教育方式和我國有很多的不同之處，究竟在哪些方面我國還有待完善，我們可以借鑒美國的家庭教育，從中得到啟發(fā)。

一、美國早期家庭教育的特點(diǎn)

（一）正確理解父母角色是家庭教育的重要前提

重視對(duì)子女的教育是各國文化的共同特質(zhì)。不同的國家對(duì)子女的教育有著不同的理解。尤其在中國，父母更是用行動(dòng)詮釋了為人父母的擔(dān)當(dāng)。為了能讓孩子有好的未來，大多數(shù)的中國父母會(huì)傾盡一生精力，只為孩子衣食無憂。然而就是這個(gè)原因?qū)е轮袊改赶矚g主導(dǎo)孩子的一生，在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母甚至扮演著“指揮官”的角色，并時(shí)常向孩子展露出“舍我其誰”的價(jià)值取向，試圖讓孩子體會(huì)到自己的“犧牲”，而美國父母是如何看待自己對(duì)孩子的“犧牲？”

1.對(duì)孩子的所屬問題：孩子主導(dǎo)還是父母主導(dǎo)。

“我希望未來有個(gè)好的孩子”vs“我希望孩子有個(gè)好的未來”。鼓勵(lì)孩子參加實(shí)踐，去真正找到自己的興趣所在，挖掘自己的潛能，提升自己的創(chuàng)造力與自信等，這在美國是一個(gè)常識(shí)。子女作為獨(dú)立存在的個(gè)體，他們有自己的意識(shí)、思想、朋友圈等，作為父母，不管孩子在哪所學(xué)?；蛘吣膫€(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，都只是一個(gè)過程、一種手段。終極目的是希望孩子能夠成為一個(gè)具有獨(dú)立、好奇的合格公民。成為一個(gè)想象力和創(chuàng)造力不被摧殘的人。美國父母以孩子的視角看子女——自由比分?jǐn)?shù)重要，品格比學(xué)校重要，成長(zhǎng)比成功重要。他們的出發(fā)點(diǎn)是“我希望我的孩子有一個(gè)好的未來”而不是需要一個(gè)事事依從的“好孩子”。著名詩人紀(jì)伯倫在他的詩作《論孩子》中提到過父母能做的就是給孩子“愛”和“自由”，讓他們盡可能的去發(fā)展自己，去為自己創(chuàng)造好的未來。[1]

2.父母的義務(wù)：對(duì)子女是終身義務(wù)還是階段義務(wù)。

家庭是在孩子成長(zhǎng)過程中都起著重要影響的地方。家庭成員也是孩子一生中的特殊“老師”，父母更是責(zé)無旁貸，但這份責(zé)任包括了孩子從出生到成年后的一切生活起居嗎？競(jìng)爭(zhēng)充滿著美國整個(gè)社會(huì)乃至每一個(gè)家庭。人人依靠自己的能力生活，沒有人生依附。所以，美國父母雖然都很愛自己的孩子，但為了讓孩子長(zhǎng)大后能適應(yīng)如今“弱肉強(qiáng)食”的世界，絕大部分家長(zhǎng)都不會(huì)“承包”孩子的所有起居，從幼兒起就開始培養(yǎng)獨(dú)立思考、堅(jiān)韌、甚至冒險(xiǎn)的各種品質(zhì)。在美國，對(duì)孩子履行的義務(wù)只有階段性的，而并非終身的給予幫助。任何植物都需要水，但一旦將整株植物都浸泡在水池中時(shí)，結(jié)局必然是個(gè)悲劇。

（二） 尊重孩子，重視孩子自主權(quán)

1.美國家庭教育人印象最深的一點(diǎn)是：從小就尊重孩子。父母很少強(qiáng)求孩子的言行，[2]美國人十分講究對(duì)孩子說話方式。當(dāng)孩子在與父母對(duì)話時(shí)，父母不但要認(rèn)真傾聽，而且還要蹲下來與孩子保持同一高度，目的是能讓孩子有平等、親密的感覺。在美國，家長(zhǎng)十分注重孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體而存在的事實(shí)，無論在家庭中還是在幼兒園里，大人都不能過多的干預(yù)、限制孩子言行。目的是讓孩子們感覺自己是小主人。有人曾提出，美國的這種教育方式是否會(huì)給孩子太大的空間，導(dǎo)致弊大于利。但事實(shí)證明，這種教育方法會(huì)讓孩子和父母之間的合作更近緊密，更重要的是讓孩子更加獨(dú)立、自信。

2.美國人很重視給孩子選擇的權(quán)利，許可在合適的條件下自理、自主、自我選擇。一旦孩子年滿18周歲，父母不會(huì)替孩子做什么事，更多的是從旁提醒、參謀和引導(dǎo)。即使孩子的決定是錯(cuò)誤的。只有讓孩子撞破了頭的時(shí)候他才會(huì)意識(shí)到墻是硬的，否則，永遠(yuǎn)不可能知道墻。美國家長(zhǎng)也不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)施加壓力。孩子有選擇的權(quán)利，人的差異性決定了沒有提前預(yù)設(shè)好的行走模式，無論道路上會(huì)發(fā)生什么，都要讓孩子親子去面臨、應(yīng)對(duì)。

3.“溫室里育不出萬年松，庭院里養(yǎng)不出千里馬”。良好的家庭教育，應(yīng)該建立在父母和孩子相互尊重的基礎(chǔ)之上，而這種尊重體現(xiàn)在父母給予孩子足夠的自主權(quán)，能和孩子進(jìn)行平等的溝通和交流，花費(fèi)時(shí)間來觀察孩子，肯定孩子，鼓勵(lì)孩子。每一位孩子在早期教育階段，更需要父母“無禁錮”的關(guān)愛和許可。

（三） 從小培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)和理財(cái)觀念

和中國相比，美國父母對(duì)于孩子外出打零工的態(tài)度是非常支持的，作為孩子，他們也更傾向于選擇去兼職的方式來開支平常消費(fèi)。在美國人眼里從小給孩子樹立經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)就是對(duì)兒女表達(dá)愛的方式。只有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，孩子才會(huì)學(xué)好掌握生存的本領(lǐng)，進(jìn)而才會(huì)駕馭財(cái)產(chǎn)的機(jī)會(huì)，甚至，只給孩子一根火柴的力量，孩子會(huì)靠自己去點(diǎn)燃整個(gè)草原。世界首富蓋茨在他所有的資產(chǎn)中，只留給了極少的一部分給孩子，父母對(duì)孩子都有普遍的一個(gè)觀念，再窮不能窮孩子，但一旦這條原則落實(shí)得過于徹頭徹尾，就對(duì)孩子產(chǎn)生了適得其反的結(jié)果。因此，美國父母對(duì)子女的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)卻喊出了：再富不能富孩子。

2.在美國，對(duì)孩子的理財(cái)教育從3歲就已經(jīng)開始了。精打細(xì)算是美國家庭公認(rèn)的理財(cái)標(biāo)準(zhǔn)。美國父母對(duì)孩子的零花錢是定額的一次性支付，讓孩子逐漸知道量入為出，合理安排支出；父母也會(huì)給孩子一些理財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)。除此之外。美國父母從小培養(yǎng)孩子要習(xí)慣將每一美分的用途都記載清楚。在這種環(huán)境下，從短期看，能讓孩子們懂得節(jié)制。美國父母認(rèn)為，理財(cái)教育，父母力量高于一切，他們盡可能多的向孩子提供理財(cái)機(jī)會(huì)，例如培養(yǎng)孩子儲(chǔ)蓄的意識(shí)、

讓錢得到最大限度的利用等。[4]美國父母所詮釋對(duì)子女的愛，不是無休止的滿足他們的欲望，而是用行動(dòng)告訴孩子們什么是正確的金錢觀。

（四）重視孩子生活技能的學(xué)習(xí)

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，父母都希望自己的孩子能戰(zhàn)勝這項(xiàng)挑戰(zhàn)，能都獨(dú)立生存，美國父母是如何從小培養(yǎng)子女意識(shí)到掌握技能的重要性呢？一位美國父親和他的三個(gè)孩子們有一天在湖中心的船上，父親說道：“如果我有兩件禮物要送給你們，第一件是工具箱和一堆木頭，甚至還有修理東西的技術(shù)。第二件禮物是一條船?！彼蠛⒆觽冎荒苓x取其中的一件，三個(gè)孩子不約而同的選擇了第二件禮物。父親搖頭說：“不，孩子們，你們選取的肯定不是最佳答案?！备赣H告訴孩子，如果是船雖然可以使用一段時(shí)間，總會(huì)有破舊，出問題的一天。而如果沒有了修理工具，更重要的是沒有修理技術(shù)，那最后孩子們面臨的將是失去這艘船。但是如果他們選擇了第一件禮物，才算徹底的擁有了船，因?yàn)榈谝患Y物不但可以制造船，還可以修理船。面對(duì)父親的解釋，第二個(gè)兒子不滿的回答道“不，爸爸，你錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)船壞了，我可以請(qǐng)人來修。”父親笑了：“你說得對(duì)，不過，萬一對(duì)方不愿意幫修呢？那么你只能買一只新船了，而新船的制造者卻恰恰還是擁有第一件禮物的人，孩子們，你們仔細(xì)想想，這是不是很可怕？！”孩子們聽了都改變了原來的想法，選了第一件禮物。通過這則父親與孩子對(duì)話的故事我們知道，在美國，父母從小給孩子樹立的是擁有“金手指”比擁有“金山”更長(zhǎng)久，更牢靠。[3]

（五）從孩子破壞力中培養(yǎng)創(chuàng)造力

“涂鴉”對(duì)于美國父母并不陌生，他們認(rèn)為孩子拿著水彩筆在一片潔白光滑的墻壁上留下的不是破壞，而是孩子未來的潛力。美國父母看見孩子在墻上亂畫，拿剪刀在書本衣服上亂剪，更多的不是痛惜東西被孩子損壞了，而是會(huì)告訴孩子一些操作技能。雨果有句名言：“比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心胸。[4]”對(duì)待孩子，也要有這樣的胸懷，孩子在他走路的過程中會(huì)踩壞路邊的一些花草，但是，孩子總是會(huì)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過程中難免會(huì)“踩壞花草”，難道我們就該阻止嗎？也許在我們的“阻止”中，將扼殺比“花草”更可貴的東西。破壞與創(chuàng)造在往往可以成正比。

孩子的調(diào)皮常常散發(fā)出智慧花朵的芳香，他們的破壞性里又常常埋藏著巨大的潛力和養(yǎng)分，只可惜這些花朵很容易被我們這些自以為什么都懂的成年人掐斷。沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法。在孩子成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)人都需要被鼓舞，都需要支持，尤其是孩子。他們需要探索的東西很多，為人父母者，當(dāng)然是從最身邊的事開始，用言語和行動(dòng)激勵(lì)孩子嘗試。[5]

二、對(duì)我國的啟示

縱觀美國的教育，我們可以發(fā)現(xiàn)最重要的一點(diǎn)是：父母在與孩子的關(guān)系中所處的位子親而不密，孝而不疏。這也是當(dāng)今中國最需要的親子關(guān)系。從美國父母教育子女的特點(diǎn)中，我們可以看到，父母始終扮演著的是一位指導(dǎo)者和支持者。把花種播下去，一定會(huì)開花嗎？一定會(huì)如每個(gè)人所愿，只要每天給他應(yīng)有的養(yǎng)分，它就會(huì)活嗎？答案不是肯定的，所以的工作都面面俱到，卻沒有成功。事實(shí)證明，我們只注意了完成的事項(xiàng)，卻沒有把握好適度原則，只能讓它殆盡。

我曾看過一個(gè)日本紀(jì)錄片電影，講的是野生狐貍的生活，其中有一幕非常令我震撼，一群小狐貍長(zhǎng)大后，狐貍媽媽開始逼它們離開家。曾經(jīng)護(hù)子的狐貍媽媽忽然像發(fā)瘋了似的，又咬又追，趕小狐貍走，看著小狐貍們夾著尾巴落荒而逃，我被刺痛了。多么殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)，多么冷酷的心理“斷奶”……但是，卻是非常智慧、理智的生存教育。世界上最難做的事情之一，莫過于“當(dāng)一回狐貍媽媽”——父母的庇佑越多，孩子的獨(dú)立性越差，生存能力就越弱。

親子教育，我們說管教，美國親子教育理論里說要管束（control）和支持（support）相結(jié)合，道理大同小異。管教，顧名思義，除了管還要教，但這兩者的標(biāo)準(zhǔn)是什么，過則不行，所以就出現(xiàn)了很多的父母會(huì)管得太多太細(xì)？

家庭關(guān)系作者丹尼斯和芭芭拉？雷（Dennis & Barbara Rainey）曾撰文稱，人必須恭敬地離開父母。心理學(xué)家丹？艾倫德在《親密同盟》一書中說：“從忠于父母向忠于配偶轉(zhuǎn)變的失敗，幾乎是所有婚姻沖突的核心問題。”可是受孝順文化的強(qiáng)大影響，有時(shí)候子女在情感上難以“斷奶”。我只能呼吁做父母的自覺一些，少些管控，多把子女當(dāng)成獨(dú)立的人去看待?！坝H子關(guān)系”不能狹隘理解為你和孩子多緊密。理應(yīng)親而不密，不讓對(duì)方窒息。[6]有時(shí)候在多方面觀念沖突的情況下，甚至要“孝而不順”，擺脫原生家庭的觀念束縛，形成自己的主見，建立小家庭價(jià)值體系，不要使用父母過時(shí)的“操作系統(tǒng)”來處理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琳.感受美國教育[M].基礎(chǔ)教育，2005（1）.

[2]李盛.美國家庭教育的啟示[M].教育評(píng)論，2004.

[3]張?jiān)粕?尊重 理解 互動(dòng)——美國家庭給我們的啟示[M].2006.

[4]艾琳.美國式家庭教育[M].中央編譯出版社，2005.

[5]張華.敢讓孩子做自己[M].湖北教育出版社.

[6]隋明蘭.淺析美國的家庭教養(yǎng)方式及其對(duì)我國的啟示[M].2009.