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淺析交際語言教學法在高校英語教學中的特點與挑戰(zhàn)

2016-05-30 18:11:43張伶俐
校園英語·中旬 2016年10期
關鍵詞:高校英語課堂教學

張伶俐

【摘要】交際語言教學法不再向學生單方面的教授語法知識,而是在真實的社會場景中,讓學生運用英語語法與他人交流,提高口語表達能力。目前,很多高校均采用這一教學方法,但因為受傳統(tǒng)教學方法的影響,教學效果并不明顯,又因為交際語言教學法要求有具體的使用環(huán)境和扎實的知識基礎,想要全面使用仍存在一定的困難。

【關鍵詞】交際語言教學法 高校英語 課堂教學

前言

目前,各高校正在嘗試使用交際語言教學法展開英語教學,但就現(xiàn)有的情況分析,必須找到一個符合學生學習特點的教學方法,即情景交際教學法。情景法讓學生在教師規(guī)定的情景中,使用學生積累的知識,用英語交流對話,提高口語表達能力。這種教學方法實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與交際語言教學的優(yōu)勢互補,從而實現(xiàn)交際的目的。

一、交際語言教學法的特點

交際語言教學法和傳統(tǒng)教學方法相比,它更加注重實際的交流,要求學生可以流利地說出完整的語句,提高用語的準確性。此外,還要求教師增加課堂上與學生的互動,改變了教師主導課堂的教學現(xiàn)狀。并且,在很多高校,教師長期受應試觀念的影響,只需鞏固知識基礎,提高考試成績即可,或是只要說出一句完整的英語句子,即完成教學目標,沒有考慮到學生在真實的社會情景中英語的應用。

二、交際語言教學法面臨的挑戰(zhàn)

目前,各高校雖然在英語教學中加入了交際英語教學法,但因為當下的教學現(xiàn)狀和存在的多種教學問題,讓這種教學方法還未充分實踐和應用。

1.中國教育的應試體制。中國教學長時間被應試觀念影響,教師為了滿足應試的要求,不斷讓學生積累英語詞匯和語法以及各種解題思路,并且各高校每年都會進行英語四、六級的考試,課上缺少英語交流內容,一段時間后,學生就會對課上的英語交流產(chǎn)生抵觸心理,教師課上很難有效組織英語交際活動。

2.學生口語交際水平較差。學生在中學階段,接觸到的英語教學都是著重提高讀寫能力,忽略口語交際能力,因此,到了大學后,學生雖然可以閱讀并理解文章,卻無法講出流利的英語,聽說能力較差。

3.教學方式和文化的差異。中國已經(jīng)形成以教師為課堂主導,學生被動接受知識的教學模式,學生更習慣記錄老師說的知識點,主動思考意識淡薄。雖然教師會在課上提出相應的問題,但這些問題大多針對所講的內容,并非真正的語言交流。

4.課堂規(guī)模較大。國外成功的教學經(jīng)驗表明,交際語言教學適用的班級人數(shù)要盡量保持在20人或20人以內,但在中國各高校的英語課堂上,小型課堂的人數(shù)最少也有40人,無法讓學生與教師有效的展開口語交流,為教學方法的實施增加了難度。

三、實施交際英語教學法的有效策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念,調整教學側重點。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念,不再為了應試而學習,而是要讓應試為學生提供服務。現(xiàn)在,學生大多為了應付考試而學習,而英語考試中,試卷的題型一直不變,包括語法、詞匯、閱讀等,只不過難度由易到難逐漸加深,因此,教師要改變教學觀念,把全面提高英語水平作為學習的最終目標,調整教學側重點。

在傳統(tǒng)的教學方法中,教師把讀寫作為教學重點,聽說訓練次之。為此,英語教師要加大聽說的訓練量,占用課堂10到15分鐘的時間,播放一些聽力片段,或給出討論題目,讓學生分組討論,最后由代表用英語說出小組的觀點。

2.創(chuàng)新教學方式,使教學方式多樣化。各高校的英語教師,運用交際英語教學法可以有效平衡教師與學生在課堂上的關系。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀來看,教師為課堂主導短時間內是無法改變的,因此,只有讓兩者平衡,才可以激發(fā)出學生的積極性,提高教學質量和學生的口語交際能力。另外,教師在信息化的背景下,要善于利用多媒體教學,巧妙應用在英語教學中,實現(xiàn)口語交際教與學的有效結合。為此,各高校要定期組織教師培訓,讓英語教師接受系統(tǒng)、全面的培訓,從思想上改變交流理念,并在課上實踐中體現(xiàn)出來,制定符合學生學習特點的教學內容,還要掌握多方面與教學有關的知識,便于交際語言教學法的展開。并且在很多高校內,英語教師對多媒體技術并不了解,讓多媒體與英語教學無法有效結合,所以,學校要在課余時間對英語教師進行培訓,熟練掌握對媒體操作技術。

3.改變學生的學習觀念,接受新的教學方法?,F(xiàn)在,高校學生使用的教材除了必需的教學內容外,還加入了很多新的教學內容,強調英語口語交際的真實性。我國學生已經(jīng)接受傳統(tǒng)的教育方式長達數(shù)十年,已經(jīng)形成固有的、難以改變的思想觀念,所以,讓學生接受新的教學方法,也是學校、教師要面臨的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的英語課上,教師經(jīng)常會進行一些無意義的交流對話,這些缺少真實性的教學內容嚴重影響了學生口語交際能力的提高。因此,馬上停止傳統(tǒng)英語的教學模式運用新的教學方式無法在短期內實現(xiàn),只有讓學生真正理解交際英語的教學內涵,才可以接受新的教學內容。

綜上所述,交際語言教學法想要在各高校全面推行,需要面對很多挑戰(zhàn)和困難,就像是我國傳統(tǒng)的教學理念,目前的教學現(xiàn)狀以及教育文化差異等,這些因素讓學生的口語交際能力無法提升。因此,教師要逐漸改變課堂主導的地位,平衡與學生在課上的關系,進行互補,增加教學方式,改變死板的教學氛圍,給學生一定的自由空間,同時,調整教學側重點,增加口語交際占用的課堂時間,提高學生的口語交際能力。

參考文獻:

[1]胡金玲.淺析交際語言教學法在高校英語教學中的特點與挑戰(zhàn)[J].科教文匯(上旬刊),2014,04:103-104.

[2]林丹卉.高校英語教學中交際語言教學法的應用[J].遼寧科技大學學報,2013,04:422-425.

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