王潔

摘要：作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通、表達(dá)思想感情、滿足生活的需要。本文對(duì)農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0069

如何讓學(xué)生回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來，讓學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來，是教師應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者采用“生活化”的作文教學(xué)法。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實(shí)際，教學(xué)效果不理想。

1. 農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對(duì)語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

2. 農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要。教師在傳授寫作知識(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3. 農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下。由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對(duì)身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略

葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！币虼?，農(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉。農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場景，勞動(dòng)對(duì)他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，然后，結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 組織開展競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競賽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對(duì)寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如，學(xué)校每年都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動(dòng)，班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。

3. 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。除有組織的集體活動(dòng)外，筆者還要求學(xué)生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時(shí)記錄下來。如：對(duì)竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長，夏天欣賞雨竹，秋天是領(lǐng)略風(fēng)竹的景觀。冬天，體驗(yàn)雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次雷陣雨來臨時(shí)，人們看到一幕幕雷雨的場面都呆了，慌了，因?yàn)檫@雨來得太突然了。沒想到我們班幾十個(gè)同學(xué)竟然十分鎮(zhèn)定地站在教學(xué)樓三樓上留心觀察這突發(fā)性的場面。筆者就是這樣根據(jù)家鄉(xiāng)的不斷變化，豐富孩子們的寫作能力。

筆者還培養(yǎng)孩子們寫觀察日記的習(xí)慣。在觀察事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特征來寫觀察日記。例如：在每年的暑假，我們學(xué)校德育處都會(huì)布置，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生親身體會(huì)在農(nóng)村幫助家人摘玉米、割稻谷等活動(dòng)，讓他們寫出勞動(dòng)一天的收獲。在我們啟發(fā)下多數(shù)的同學(xué)都是積極參與并認(rèn)真撰寫作文的。更多學(xué)生寫出勞動(dòng)的艱辛，為了自己的家人不再這么辛苦而努力讀書。

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個(gè)日出與日落，每一個(gè)不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅(jiān)持每周批閱，并堅(jiān)持講評(píng)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

總之，教師要不斷深化語文教學(xué)改革的過程，不斷探討以農(nóng)村生活為素材的語文作文教學(xué)模式和策略，開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué) 746000）