楊小康

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法?！靶?shí)驗(yàn)”“小制作”能使學(xué)生加深理解所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的常見現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn)；小制作；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0090

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法。新課程中按照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理學(xué)科提出的要求，教材在充實(shí)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了許多小實(shí)驗(yàn)、小制作，能使學(xué)生加深理解所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的常見現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能。

一、“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲

在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而使學(xué)生更深入地了解知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，凡是能用到所學(xué)知識(shí)制作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡可能親自動(dòng)手去完成。例如，在講完“聲音的傳播”后，讓學(xué)生動(dòng)手制作“土電話”；學(xué)習(xí)了“靜摩擦力”之后，讓學(xué)生做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，他們所制作的器材，盡管并不十分漂亮，甚至有些笨拙，但當(dāng)學(xué)生拿著他們親手做的器材，一邊演示，一邊講解時(shí)，教師會(huì)深刻地感受到，學(xué)生已經(jīng)能將所學(xué)的知識(shí)融入到器材中，在演示中，不時(shí)地提出一些問題，請(qǐng)學(xué)生來解釋，如“土電話”小制作中，如果不讓對(duì)方聽到聲音，有哪些方法？因勢利導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在玩的過程中，將所學(xué)知識(shí)一一回顧，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”中的精美、效果好的“作品”寫上姓名，保存在實(shí)驗(yàn)室里，這樣學(xué)生對(duì)“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”更加有興趣了，同時(shí)學(xué)習(xí)物理的興趣也越來越濃，學(xué)生能從“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”中體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂，這樣就能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的求知欲。

教育心理學(xué)已經(jīng)證明，一個(gè)成功常常會(huì)帶動(dòng)另一個(gè)成功，從多方面悉心呵護(hù)那些成功的作品，能讓學(xué)生在成功中得到不斷的發(fā)展和充實(shí)。

二、“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”是物理課堂教學(xué)的延伸

在教學(xué)中，教師所做的演示實(shí)驗(yàn)只是教師做、學(xué)生看，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”則給學(xué)生提供了親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)了物理課堂上的不足，“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”是利用學(xué)生身邊容易獲得的器材去完成的，在他們的制作過程中，同樣需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，甚至是幾個(gè)學(xué)生的通力合作才能完成，科學(xué)探究要遵循提出問題、假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)、小結(jié)與評(píng)估等環(huán)節(jié)，而“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”正是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，是物理課堂教學(xué)在課外的延伸。

三、“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”能培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度

“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”能澄清學(xué)生頭腦中的模糊或錯(cuò)誤的觀念，講過“光的直線傳播”知識(shí)后，讓學(xué)生制作“針孔照相機(jī)”，學(xué)生頭腦中總是感到物體通過小孔所成的像是縮小的，在該小制作中，個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組按照要求完成可以伸縮的“照相機(jī)”，隨著小孔與光屏之間的距離的不同，物體所在光屏上成的像有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的，有時(shí)與物體是等大的，這些結(jié)果出乎學(xué)生的預(yù)料，為學(xué)生深刻理解“光的直線傳播”及“實(shí)像”的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的潛能是巨大的，通過“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生突破從眾的心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的精神。

總之，“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”不僅可以使學(xué)生在完成這些“作品”中感到樂趣，更重要的是“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”雖然知識(shí)來源于課本，但它的作用和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本，發(fā)揮著越來越重要的作用。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高中 725000）