李建軍

摘 要：“溫故而知新”一直以來(lái)都被看作是學(xué)習(xí)的一種有效方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)注重新知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)。因此，本文提出初中英語(yǔ)課堂要“溫故知新”，并給出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：溫故知新；初中英語(yǔ)；導(dǎo)入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！比魏我婚T(mén)學(xué)科都會(huì)有若干新知識(shí)和舊知識(shí)，如果一味地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，不僅容易忘記舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)不牢固。尤其是初中英語(yǔ)這樣知識(shí)點(diǎn)繁多的科目，更需要不斷地溫故知新，才能使知識(shí)更為系統(tǒng)，更為完整。

一、初中英語(yǔ)“溫故知新”的必要性

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，需要識(shí)記單詞，運(yùn)用句式，牢記語(yǔ)法，掌握英語(yǔ)文化知識(shí)等，尤其是在詞匯、語(yǔ)法等方面，需要掌握的內(nèi)容十分繁復(fù)。學(xué)生經(jīng)常學(xué)會(huì)了新知識(shí)，就忘了之前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。比如，在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去完成時(shí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，如果不及時(shí)幫助學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)混為一談。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)不斷地溫習(xí)舊知識(shí)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到“知新”的效果。

二、初中英語(yǔ)“溫故知新”的具體策略

1.初中英語(yǔ)導(dǎo)入要“溫故知新”

導(dǎo)入法就是通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新舊內(nèi)容的切合點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)匾列轮R(shí)的講解中來(lái)。例如：在仁愛(ài)版Grade8 Unit3 Topic3 Sections中，就是要讓學(xué)生了解過(guò)去進(jìn)行時(shí)。我在實(shí)際導(dǎo)入中，先是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，將有關(guān)句型的要求都寫(xiě)出來(lái)。之后導(dǎo)出本節(jié)要講的新知識(shí)，也是本節(jié)課的主要內(nèi)容——過(guò)去進(jìn)行時(shí)，先問(wèn)學(xué)生在前一日的這個(gè)時(shí)候做了什么事，再把這種句型結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上。這個(gè)導(dǎo)入的方法就是以舊引新導(dǎo)入法?，F(xiàn)在與過(guò)去兩種進(jìn)行時(shí)，在英語(yǔ)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)中是最接近的，均為“be+Ving”， 僅在be動(dòng)詞的時(shí)態(tài)上有所差別。因此，適合將以前學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。先溫習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并寫(xiě)一遍，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的記憶，然后問(wèn)學(xué)生前一日這個(gè)時(shí)間在做何事。若他們?cè)诨卮鹬胁捎昧爽F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我就會(huì)從旁提醒，使他們轉(zhuǎn)而改用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。此時(shí)，將新內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，學(xué)生在看到所寫(xiě)的句型后，就會(huì)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)這兩種時(shí)態(tài)的異同點(diǎn)。應(yīng)用這一導(dǎo)入法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析，提升其思維水平，變以往的被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)為現(xiàn)在的主動(dòng)接受。

2.初中英語(yǔ)授課要“及時(shí)復(fù)習(xí)”

在講每節(jié)課的新內(nèi)容之前，教師可采取小測(cè)驗(yàn)或者搶答的方式來(lái)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，并找出新舊內(nèi)容的聯(lián)系，為新內(nèi)容做好鋪墊。一般所用的復(fù)習(xí)方法有聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦詞句、回憶事件出現(xiàn)的時(shí)間、黑板書(shū)寫(xiě)、檢查作業(yè)完成情況等。在復(fù)習(xí)后，還要進(jìn)行總結(jié)，讓大家知道有哪些不足之處。復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可以選擇上一節(jié)所講的，也可以選擇更早學(xué)過(guò)的且與目前的新內(nèi)容有聯(lián)系的知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力，多提趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，營(yíng)造情境，以增強(qiáng)舊知識(shí)的吸引力。在做好以上各環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)將新知識(shí)按照已制定的步驟漸次展開(kāi)。在遇到新舊內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)或新內(nèi)容的關(guān)鍵部分時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取適合的形式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從多個(gè)層面、不同角度參與對(duì)新知的探求。教師在教學(xué)中應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行探究，積極分析所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，初中英語(yǔ)仁愛(ài)版“What animals do you like best？”的教學(xué)中，教師詢問(wèn)學(xué)生這里的復(fù)數(shù)用得是否準(zhǔn)確，“What do you like？/What do you like best？/What is your favorite？”何時(shí)加“s”，何時(shí)不加“s”。在學(xué)生搞清楚之后，教師又詢問(wèn)學(xué)生可數(shù)名詞有哪些，不可數(shù)名詞又有哪些……這些問(wèn)題都是之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候拿出來(lái)提問(wèn)，可以加深學(xué)生的印象。

3.初中英語(yǔ)作業(yè)要“舊題新做”

初中英語(yǔ)作業(yè)的功效是溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，形成英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用的能力，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，圍繞知識(shí)要點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)批改的策略優(yōu)化，對(duì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和預(yù)習(xí)課程都有促進(jìn)作用。作業(yè)分多種，既有書(shū)寫(xiě)與背誦的，也有家庭作業(yè)與課內(nèi)作業(yè)。留設(shè)這些作業(yè)的目的是幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，掌握相關(guān)技巧，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心莒`活加以運(yùn)用。因此，教師在布置課內(nèi)與課外作業(yè)時(shí)，要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，不僅鞏固了新知識(shí)，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，達(dá)到新舊知識(shí)的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略的課堂實(shí)踐研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2010（8）.

[2]何旦紅.發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)“溫故知新”作用的幾點(diǎn)嘗試[J].考試周刊，2014（88）.