佘永英

摘 要： 詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著十分重要的地位。作者結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)嘗試，從如何在教學(xué)中進行溫故知新以鞏固詞匯和如何進行適當(dāng)補充以拓展詞匯兩方面，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z詞匯教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞： 高中英語詞匯教學(xué) 溫故知新 鞏固 拓展

2016年全國英語高考考綱及說明提出，要求考生掌握約3500個單詞，并加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。詞匯教學(xué)的重要性，不言而喻。突出語境、如何提高詞匯教學(xué)的有效性，成為教師們積極研究的課題之一。

一、詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語言的三大要素之一，語言教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。著名語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章。因此，詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)來說是極其重要的。

二、詞匯教學(xué)的誤區(qū)

（一）脫離句子和文章等語境孤立地講解詞義

有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，按照詞匯表朗讀講授詞義。這種孤立地講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，而且不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。在語境中呈現(xiàn)詞匯、講授詞匯，精講精練，增強英語學(xué)習(xí)的信心，避免孤立地死記硬背單詞，將單詞放在句子、段落、語篇等具體的語境中記憶，不但了解詞義，而且掌握詞的用法。

（二）不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系

比如人教版模塊4第一單元第一篇閱讀課文“A Student of African Wildlife”第25行的句子：She has argued that wild animals should be left in the wild and not used for entertainment or advertisements.學(xué)生很容易把argue誤解成“爭論、辯論”，實際上，這里的argue應(yīng)該解釋為to state that something should be done，可譯為“主張”。因此，在進行詞匯教學(xué)中，應(yīng)該注意詞的中心意義和具體意義，使學(xué)生正確理解和掌握詞匯。

（三）未能根據(jù)記憶規(guī)律而有效合理地復(fù)習(xí)和檢測詞匯

很多教師在新授單詞后，第二天通過聽寫或練習(xí)對學(xué)生掌握單詞情況進行檢測，但以后就不管，認為學(xué)生從此就掌握了這些單詞了。沒有多次重復(fù)和復(fù)習(xí)單詞，幫助學(xué)生長期記憶，導(dǎo)致這些詞匯漸漸被遺忘。不少學(xué)生會由于記不住單詞，學(xué)習(xí)興趣降低，成績逐漸下降，對學(xué)好英語就會失去信心。詞匯的重現(xiàn)，不容忽視。

三、詞匯教學(xué)的嘗試（突出語境）

近幾年我校生源逐年下降，學(xué)生對英語的重視程度逐漸減弱，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，最大障礙就是詞匯的積累和活用。筆者曾經(jīng)在2015年高一新生入學(xué)時做過初中三年詞匯檢測（分三次測試），發(fā)現(xiàn)：初一詞匯還行，初二詞匯有點亂，初三詞匯忘得差不多。能清晰記住的詞匯量有限，面對高一詞匯時，學(xué)生認為詞匯太多，頭疼記不住。有的學(xué)生記不牢單詞，拼寫混淆（如tired和tried，complete和compete，population和pollution，leaf和loaf等）；有的學(xué)生記住單詞了，卻不會用（語境中的運用能力很弱，如名詞單復(fù)數(shù)，動詞第三人稱單數(shù)，時態(tài)要求，非謂語動詞等。因此，筆者認為，針對此類學(xué)情的學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)死背活用，雙管齊下，突出語境，強調(diào)運用?！八辣场痹~匯是基本，而如何“記住”和“活用”才是重點。真正記牢詞匯需要重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，而辦法就是不同語境的接觸和活用，以“溫故知新”。為此，筆者做了以下嘗試：

（一）溫故知新，鞏固詞匯。

1.構(gòu)詞中的“溫故知新”。

碰到了就復(fù)習(xí)。如必修4 Unit 3“A master of Nonverbal Humor”中學(xué)到brighten lives of Americans中的brighten，和學(xué)生一起回憶含后綴en和前綴en的詞，看學(xué)生能回憶起幾個，并提供一些新詞讓學(xué)生猜（deepen，shorten，weaken，strenghten，broaden，darken，frighten，encourge，enrich，enlarge，enable等，畫線部分是學(xué)生可能想起的詞匯）。再如必修1Unit2學(xué)到兩個合成詞headline，outline，可以引導(dǎo)回憶或猜測underline，hotline，online等。

2.詞塊中的“溫故知新”。

在平時教學(xué)中，筆者更喜歡劃一些詞塊讓學(xué)生背誦記憶，而不是單純記單詞和詞組。如學(xué)生接觸詞塊be strict with my daughter時，不僅記住了單詞strict、daughter，而且掌握了用法be strict with sb。又如學(xué)習(xí)deliver這個詞，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握詞塊deliver a baby，deliver a speech，deliver a package記住一詞（組）多義。再如辨析forgetful和unforgettable時，讓學(xué)生記住Mr.Forgetful和an unforgettalbe experience即可。

3.題型中的“溫故知新”。

注意練習(xí)的選擇和數(shù)量，做到“有做就評、有評就講”。如聽力，每次進行聽力訓(xùn)練后，解析錯題的同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力原文，以此復(fù)習(xí)知識點。如對話中出現(xiàn)句1：He tied in a wrong way.句2：He is not fit to wear a tie.復(fù)習(xí)tie的用法。再如句子中“My nose is still running and my forehead is burning.”的run應(yīng)是流（鼻水）的意思，而不是學(xué)生的“跑步”，也不是run a company的“運轉(zhuǎn)”。諸如此類的一詞多義（詞性）或熟詞生義，在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生體驗思考，使詞匯學(xué)習(xí)變得有趣、鮮活。

4.測試中的“溫故知新”。

利用單元閱讀的文本進行測試，一方面可以檢測學(xué)生對學(xué)過文章的熟悉程度，另一方面可以考察基礎(chǔ)知識在語境中的應(yīng)用，從而使語言“活起來”?？疾靸?nèi)容如下，詞匯（英漢互譯，可以是本單元的新詞，也可以是學(xué)過的詞匯）、動詞（時態(tài)，語態(tài)，非謂語動詞）、名詞（單復(fù)數(shù)）、從句（連詞）、主謂一致等。以必修4 Unit 3 “A master of Nonverbal Humor”為例，1.As（連詞） Victor Hugo once said，“Laughter is the sun that 2.drives（drive）winter from the human face”，and up to now nobody 3.has been（be）able to do this better than Charlie Chaplin.He 4brightened（漢語） the lives of Americans...He made people laugh at a time when they felt 5.depressed（漢語），so they could feel more 6.content（滿足的）with their lives...You may find it 7.astonishing（astonish）that Charlie was taught to sing ... 8.Unfortunately（不幸的是） his father died，9.leaving （leave）the family even worse off，...Charlie had，through his 10.humor（幽默），become one of the most popular child 11.actors（男演員） in England...No one was ever 12. bored（厭煩的）watching him—his 13.subtle（漢語）acting made everything 14.entertaining（entertain）...這樣做，成效就是：學(xué)生不再死板地只背詞匯表和詞組，老師不再呆板地測試詞匯和詞組（雖然按詞匯表“死背”單詞/詞組，且對它們進行“輪番轟炸”式測試有用但收效甚微）。學(xué)生覺得測試方式改變以后，每天復(fù)習(xí)有針對性也有效果，某種程度上激發(fā)他們學(xué)英語的信心。而且，充分利用課文資源，學(xué)生不覺得書沒用。

（二）適當(dāng)補充，拓展詞匯。

當(dāng)然，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)檢測課外鞏固練習(xí)外，適當(dāng)?shù)难a充也是必要的。

1.背諺語，拓展詞匯。

考試考砸了，學(xué)生處于低潮狀態(tài)，筆者分享了諺語“It is better to light a candle than curse the darkness.（與其詛咒黑暗不如點亮蠟燭。）”，從中增加了對light一詞的知識，也學(xué)習(xí)了新詞curse的含義。和學(xué)生講作弊和耍小聰明的不利，送他們一句“God helps those who help themselves”（自助者天助。）”，讓他們知道No pains，no gains，認識到一分耕耘一分收獲的踏實。

2.看新聞，拓展詞匯。

如2016年9月15日BBC News：A giant inflatable moon created for Fuzhous Mid-Autumn festival was carried into traffic by Typhoon Meranti in Fujian Province，China.因為是發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易通過上下文猜出inflatable的詞義（可充氣的），活躍了課堂氣氛，也吸引了學(xué)生的注意力。也可以引用一些熱門話題來學(xué)習(xí)詞匯，如“李逍遙是誕生，梅長蘇是重生”很好地詮釋了胡歌戲內(nèi)外的經(jīng)歷。句子“In recent years，Hu Ge has become more confident about revealing his full face，the scar included.”中的reveal和scar的意思就很容易被學(xué)生猜中。標題Li Xiaoyao，Chinese Paladin和Mei Changsu，Nirvana in Fire中的Paladin（圣騎士，具備更強的耐打擊能力和對邪惡的攻擊力）和Nirvana（涅槃；天堂），讓學(xué)生拓展文化背景知識，具備一定的文化品格（文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)core competence的四個維度之一）。

3.聽歌曲，拓展詞匯。

如教必修5第二單元“the United Kingdom”時，熱身部分讓學(xué)生在欣賞蘇格蘭民謠Green Sleeves（綠袖子）中自然過渡到話題，在輕松明快的音樂中學(xué)會sleeve的詞義。再如教必修1第四單元“the earthquake”時，用邁克爾·杰克遜的“Heal the world”設(shè)置了聽歌填詞，學(xué)習(xí)了heal，generation，sorrow，human race等，鼓勵了學(xué)生：雖經(jīng)歷不幸，但只要眾志成城，我們?nèi)钥梢詣?chuàng)造一個更美好的世界。

高一英語詞匯教學(xué)實踐中的這些嘗試，詞匯教學(xué)變得鮮活了，使教與學(xué)不再枯燥無味，讓筆者充分意識到語境在詞匯教學(xué)中的重要性，并且應(yīng)考慮從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，兼顧課堂教學(xué)的實效性和課后復(fù)習(xí)的有效性。只有這樣學(xué)習(xí)積累的詞才富有生命力，才能在實際運用中派上用場。因此，突出語境，讓高中詞匯教學(xué)“起死回生”，是筆者今后繼續(xù)努力探索的一個課題。

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