摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段。但是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。因此，要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；有效性

高效課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)在于幫助學(xué)生在短期內(nèi)將知識(shí)理解透徹，一改死記硬背的方式，注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂上的主體，無法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解。所以，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在教育者面前的重要課題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.“題海戰(zhàn)術(shù)”揠苗助長(zhǎng)

應(yīng)試教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有很消極的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式依然很傳統(tǒng)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是課堂上常見的模式。有些教師認(rèn)為只要學(xué)生將課后練習(xí)冊(cè)中的每一道習(xí)題做完就能在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。教師的這種教學(xué)方式存在一定的偏頗，“題海戰(zhàn)術(shù)”未必是數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳方式。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，而不能針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我探索。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)課堂直接就變成了習(xí)題解答課。“題海戰(zhàn)術(shù)”使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心態(tài)，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味

初中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味是指教師在課堂教學(xué)中采取的方法單一，課堂氣氛低沉，學(xué)生不能主動(dòng)地接受知識(shí)。而為了活躍課堂氣氛，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的提問，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柺降慕虒W(xué)方式。在這樣的方式下，學(xué)生在課堂中更處于被動(dòng)地位，惡性循環(huán)，學(xué)生沒有興趣就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的模式下，初中數(shù)學(xué)課堂注重習(xí)題的數(shù)量，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師。所以，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改變枯燥乏味的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)密性進(jìn)行分析，通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在進(jìn)行立體幾何教學(xué)中，通過直觀的三維立體視頻，幫助學(xué)生理解空間點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)各種圖形的結(jié)構(gòu)特性以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

2.分層式教學(xué)，注重個(gè)體差異性發(fā)展

初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在差異性，在實(shí)際教學(xué)中，教師采取統(tǒng)一教學(xué)的方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中采取分層式的教學(xué)模式，能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以逐層深入的方式，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。分層式教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要舉措。在課堂教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都能順利地將當(dāng)堂知識(shí)消化掉，此時(shí)就需要教師采取分層教學(xué)方式，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。

例如：在進(jìn)行“平行四邊形以及性質(zhì)”的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，教師可對(duì)其進(jìn)行平行四邊形定義、性質(zhì)等方面的提問；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，教師應(yīng)從平行四邊形的定理方面進(jìn)行提問；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，教師則需要對(duì)其進(jìn)行平行四邊形的定理運(yùn)用以及實(shí)際生活運(yùn)用的熟練情況進(jìn)行考查。分層式的教學(xué)提問能夠關(guān)注到課堂上的每一個(gè)學(xué)生，避免基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注其知識(shí)的掌握程度，調(diào)查并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以便在課堂上進(jìn)行解決。課堂互動(dòng)無論從教師的角度分析，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，都是有利于提升課堂教學(xué)效果的方式。師生之間的互動(dòng)，一方面能夠增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法；另一方面，能夠增加教師的教學(xué)反饋，幫助教師改正教學(xué)中的問題?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中，師生互動(dòng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教育改革推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。教育的發(fā)展對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，不僅注重學(xué)生知識(shí)的積累，還關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)體的差異性發(fā)展，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)因材施教。

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作者簡(jiǎn)介：李敏峰（1960— ），男，漢，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)。