胡軍

【摘 要】社會(huì)化在繼續(xù)教育中的有效實(shí)施將有助于推進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)程。文章主要論述了當(dāng)前繼續(xù)教育存在的問題及社會(huì)化在繼續(xù)教育中的實(shí)施模式。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)化 繼續(xù)教育管理 素質(zhì)教育

改革開放以來，我國繼續(xù)教育取得了巨大成就，已經(jīng)成為我國學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，成為終身教育體系的四大支柱之一。近些年來，繼續(xù)教育在我國取得了顯著的成功，體現(xiàn)了當(dāng)前繼續(xù)教育發(fā)展的前景，在獲得這些成績的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這些成績只是表面上的一種現(xiàn)象，并不能將美好的愿景變成現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，我國成人繼續(xù)教育還有許多路要走。為此，繼續(xù)教育的社會(huì)化開展很有必要。

一、我國繼續(xù)教育現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)教育在全民素質(zhì)教育中占有十分重要的地位，不容否認(rèn)，雖然在理論上已經(jīng)制訂了相應(yīng)的方案，但是也應(yīng)當(dāng)看到，要想付諸實(shí)踐，在民眾頭腦中形成正確的認(rèn)識(shí)，還有許多路要走。目前，人們對繼續(xù)教育仍存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)有以下幾種情況：一些教學(xué)行政機(jī)構(gòu)對繼續(xù)教育的功能及地位并沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)是出于經(jīng)濟(jì)利益的角度考慮；成人教育的管理工作者及教師存在主體意識(shí)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，受到了經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使；繼續(xù)教育者本人存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這是最為關(guān)鍵的問題所在，突出的表現(xiàn)是繼續(xù)教育的學(xué)生沒有關(guān)注到自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，沒有形成較純的學(xué)習(xí)目的及動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，或者每逢考試請他人代考，只求能夠獲取一張文憑，以提升自己畢業(yè)后的工資待遇及社會(huì)地位。

（二）宏觀調(diào)控不足

隨著改革的深入，我國正處于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，出現(xiàn)了思想的多元化，尤其是教育觀念朝向經(jīng)濟(jì)利益方向，伴隨而來的是空文憑出現(xiàn)在大眾教學(xué)中。雖然國家也出臺(tái)了有關(guān)政策以期調(diào)控繼續(xù)教育，然而，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，雖然對不同層次畢業(yè)證書的發(fā)放時(shí)間及驗(yàn)印環(huán)節(jié)采取了許多調(diào)控及審批措施，但是具體的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)環(huán)節(jié)依然由各個(gè)學(xué)校獨(dú)自進(jìn)行操作，導(dǎo)致一大部分學(xué)生知識(shí)水平較低，學(xué)生之間的差距進(jìn)一步加大，這說明了我國繼續(xù)教育的質(zhì)量非常差，整體水平并不高。當(dāng)前，大多數(shù)高校并沒有將辦學(xué)質(zhì)量放在重要位置，沒有將對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)當(dāng)作自己的重要責(zé)任，同時(shí)也沒有將具體的教學(xué)與管理工作落實(shí)到位，使得整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢。這主要表現(xiàn)在沒有形成清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有踐行質(zhì)量監(jiān)控體系的有關(guān)工作，質(zhì)量意識(shí)淡薄。

二、繼續(xù)教育社會(huì)化辦學(xué)模式

（一）社會(huì)化的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育社會(huì)化不單單由國家教育部門全力主辦，同時(shí)也需要社會(huì)各界的共同參與。隨著高考制度的恢復(fù)，繼續(xù)教育的承辦者多是成人教育部門，很少涉及各種層次的事業(yè)單位與企業(yè)單位。相比較而言，美國創(chuàng)辦的繼續(xù)教育有眾多的承辦者，具有較高的社會(huì)化辦學(xué)普及程度，主要表現(xiàn)在辦學(xué)的管理與教學(xué)實(shí)體參與性極高。從另外一個(gè)層面看，只有處于社會(huì)化辦學(xué)條件下，同時(shí)保證一定的投入與產(chǎn)出比，才能確保培養(yǎng)人才的實(shí)用性。同時(shí)，還要保障不同層次的繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體向社會(huì)開放，強(qiáng)化管理，聯(lián)系同層次辦學(xué)點(diǎn)。

（二）社會(huì)化的繼續(xù)教育專業(yè)、課程與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷推廣。民眾需要提升對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)程度并轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該這樣認(rèn)為，素質(zhì)教育與國民是密切聯(lián)系的。繼續(xù)教育發(fā)揮的重要功能也得到了越來越廣泛的認(rèn)可。因此，繼續(xù)教育課程設(shè)置要朝有利于社會(huì)發(fā)展的方向前進(jìn)，也就是要結(jié)合市場實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置滿足社會(huì)化與市場化。此外，繼續(xù)教育還需從多種層面開展聯(lián)合辦學(xué)，如校企合作等，有效發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，借助事業(yè)單位的財(cái)力優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育專業(yè)課程的設(shè)置，使之與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步，針對性地開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作。

（三）社會(huì)化的繼續(xù)教育管理

我國素質(zhì)教育、繼續(xù)教育社會(huì)化不斷推進(jìn)，首先要遵守國家相關(guān)教育政策法規(guī)，有效結(jié)合高校與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)等。基于繼續(xù)教育管理體制角度出發(fā)，我國繼續(xù)教育管理體制實(shí)現(xiàn)了從國家管理到一統(tǒng)管理的轉(zhuǎn)變，我國建立了“兩級(jí)管理，分類負(fù)責(zé)”的新體制。此外，各地方政府也在加大力度開展繼續(xù)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育更好地發(fā)展。但是，在推行素質(zhì)教育的同時(shí)，要在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)上，對繼續(xù)教育的全面推進(jìn)提供一定的補(bǔ)償。針對現(xiàn)行的“兩級(jí)管理需要實(shí)施分類負(fù)責(zé)”，要改變市場運(yùn)作，形成政府宏觀調(diào)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主辦學(xué)，并將其作為繼續(xù)教育管理社會(huì)化改革的總目標(biāo)。

三、結(jié)束語

繼續(xù)教育主要是對人們的知識(shí)進(jìn)行完善、補(bǔ)充與延伸的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是為了提高人們知識(shí)水平的拓展教育。隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)對創(chuàng)新型人才提出了較高的要求，繼續(xù)教育在知識(shí)的創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)著越來越重要的責(zé)任。高校一定要樹立正確的教育意識(shí)，滿足社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求，將科學(xué)發(fā)展觀作為自身的指導(dǎo)思想，采取必要的措施，結(jié)合繼續(xù)教育的實(shí)際情況，遵循繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律，將學(xué)生實(shí)際與實(shí)踐有效聯(lián)系，重視專業(yè)課程的設(shè)置，提升繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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