潘春亞

【摘要】以任務(wù)組織教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法已漸入人心，已然成為當(dāng)前英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，闡述了對(duì)任務(wù)型教法的理解，并淺談在教學(xué)過程中具體實(shí)施過程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 初中英語教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

前言

《全日制義務(wù)教育普通髙級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》在設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)時(shí)明確提出了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的要求，格外注重語言的實(shí)踐性的養(yǎng)成，將情感、策略、文化也作為英語學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)型學(xué)習(xí)被放在了重要位置。標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型的教學(xué)模式”，避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法。掌握語言多為活動(dòng)中學(xué)習(xí)使用，并非通過單純訓(xùn)練語言技能而致。這為初中英語教學(xué)工作者在日常教學(xué)中開展任務(wù)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和有力的實(shí)踐保障。

一、任務(wù)型教學(xué)法綜述

任務(wù)型教學(xué)（ Task-based Teaching ） 關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程，直接以有意義的具體任務(wù)為載體，在活動(dòng)過程中運(yùn)用所學(xué)的語言完成各種真實(shí)世界的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，學(xué)以致用，以用促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)。該理論形成于上世紀(jì)80年代，是外語教學(xué)法和第二語言習(xí)得研究和實(shí)踐的重要理論。其受Skehan的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、Berwick的語言功能學(xué)、Pica的語言互動(dòng)和交際功能和Ellis的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”影響較深。其核心要義可以概括為：意義優(yōu)先，解決交際問題為主，評(píng)估基于任務(wù)完成與否。

在筆者看來，任務(wù)型教學(xué)法之于初中英語教學(xué)的意義在于：既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程；以學(xué)生為本，促使學(xué)生自主發(fā)展；通過語言交流可增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行語言練習(xí)更為充分，可使學(xué)生獲得更多的自我展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。這種教學(xué)形式讓英語課堂教學(xué)全方位開放，氣氛輕松，學(xué)生思維活躍，適用于聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

目前筆者所在學(xué)校采用的《牛津初中英語》教材，無論是從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設(shè)置等方面進(jìn)行考量，都比較適合“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)施。

1.實(shí)踐案例。案例1：英語七年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Where is you pen pal from？一課。Skill Focus：掌握常見國(guó)家名稱、民族、語言、標(biāo)志性建筑和名勝古跡。實(shí)施過程：根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特征，選擇學(xué)生喜歡的球星、娛樂明星以及著名景點(diǎn)。教學(xué)時(shí)每組（每組4～6 人）推薦2-3人經(jīng)抽簽和自主選擇形式，決定上臺(tái)介紹的關(guān)鍵詞，經(jīng)資料準(zhǔn)備后，應(yīng)用全組成員合作完成的資料進(jìn)行交流，并將所選關(guān)鍵詞所在的國(guó)家在地圖上進(jìn)行標(biāo)記。如： Talk about countries，nationalities and languages.Ask and tell where people live.通過這樣任務(wù)設(shè)計(jì)，把單調(diào)的語言文字和有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，在輕松的氛圍中完成任務(wù)，體驗(yàn)到成功。

案例2：初中英語教材越發(fā)體現(xiàn)出其實(shí)用性，體現(xiàn)在授課內(nèi)容中很多為可采取模擬性交際即假設(shè)情景。這些情景非常適合進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，如：購物、問路、生日宴會(huì)、失物招領(lǐng)等。在假設(shè)情景中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。如教學(xué)“How do you get to someplace？”時(shí)，要求同學(xué)扮演導(dǎo)游和旅客，設(shè)定起點(diǎn)和終點(diǎn)，模擬問路場(chǎng)景，并標(biāo)清路線，為游客合理安排行程。完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)，問路者A：How can I get to…？ How far is it from…to…？ How long does it take to get to…？B：You can get there by…. It is…miles from here.It takes…minutes to get to….在具有實(shí)際意義的語境中應(yīng)用英語，課堂不再變得乏味。

案例3：初中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。這類任務(wù)能溝通信息，具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來交流上的成就感，學(xué)生樂于接受?；馂?zāi)常常會(huì)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。有鑒于此，筆者在教學(xué)時(shí)制定了make a home fire escape plan的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握一定的火災(zāi)防范意識(shí)和自救措施。主要任務(wù)包括：1.通過觀看視頻片段。Find the fire hazards of the rooms of the bedroom，kitchen，bathroom.2.通過小組討論。Correct the fire hazards，Safety tips to make a house safe.3.結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，講授How to respond safety to home fire.對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)。

2.實(shí)踐思考?？紤]到初中生所處的特殊年齡階段和認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要有所注意。為了能更好的開展任務(wù)型教學(xué)，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)原則必須要遵行。（1）主體性原則，即任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣和能力。任務(wù)便于操作，任務(wù)太容易或太難都會(huì)使學(xué)生失去興趣。（2）層次性原則，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有難度差異，呈現(xiàn)一定的梯度以照顧不同能力層次的同學(xué)開展。（3）真實(shí)性原則。任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于生活，貼近生活，唯有如此方能易于學(xué)生理解，方便學(xué)生開展，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。（4）“任務(wù)鏈”原則。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮不同的教學(xué)任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，后續(xù)任務(wù)建立于前期任務(wù)的基礎(chǔ)之上，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，前后相連，層層深入。（5）有效評(píng)價(jià)原則。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果時(shí)，除了對(duì)其英語詞匯、語音的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要評(píng)價(jià)他們的想象力、表演能力等。

總之，“任務(wù)型”教學(xué)是我國(guó)英語教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，英語教育工作者應(yīng)根據(jù)初中工作者智能特點(diǎn)，科學(xué)地理解任務(wù)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型地“任務(wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，挖掘其內(nèi)在潛能，使學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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