孫陽陽

【摘 要】對于中職生的英語學習來說，其學習動機往往受多種因素的綜合影響。本文通過對中職生英語學習動機的現(xiàn)狀調查，總結出中職生英語學習動機主要存在的問題，并對其形成的原因與相對應的策略建議進行了一定的分析研究。

【關鍵詞】中職生 英語學習動機 問題 原因 建議

一、中職生英語學習動機存在的問題

（一）對英語學習興趣不濃

據(jù)了解，很多中職生對英語學習并沒有多少興趣，相比起來，他們更喜歡自己所選的專業(yè)課。很多學生明確表示不喜歡英語，只是因為學校開設了英語課程而不得不學。而一些喜歡英語的中職生，他們喜歡的原因也是各種各樣的，或者是喜歡英語國家的歷史，或者是受好萊塢英語電影的影響等，幾乎都沒有意識到英語學習的重要性或者對英語單純地感興趣而喜歡。

（二）對英語學習的重要性認識不足

中職生對英語學習重要性的認識參差不齊，很多中職生認為以后在工作和學習中用到英語的概率很小，與其花費精力學習英語不如把精力用在專業(yè)課學習上，多考些技術證書比學習英語實用得多。還有一部分中職生認為中國經(jīng)濟現(xiàn)在發(fā)展迅速且中國市場不斷與國際市場接軌，與國外的合作日益增多，但是中國的國際大國地位比較穩(wěn)固，應該讓別的國家來學習漢語而不是我們費力地去學習英語。學生的這些不成熟想法亟需教師正確地引導。

（三）對英語學習的自覺性較差

通過調查得知，部分學生表示可以每天堅持預習功課并進行課后復習；部分學生可以在每階段制定出適合自己的合理的英語學習計劃，并按計劃進行；但其中卻有的學生表示對英語的學習缺乏耐性，或遇困難或受挫則選擇中途放棄。另外，筆者還對學生的英語學習態(tài)度進行了調查，其結果如下：很多學生表示不到考試是不會進行復習的，平時基本不看英語；他們學英語是比較隨性的，來興趣時看下英語，不高興時根本不會想到學習英語。也就是說，在校中職生對英語的學習態(tài)度不夠端正，自覺性較差。

二、中職生英語學習動機不強的原因

（一）教師對學生學習英語的影響

培養(yǎng)學生的學習興趣并且喚醒其求知欲是教師的主要任務之一。學者們常常把教師對于學生的影響歸納為親和力、權威性和動機直接社會化三種。因此，教師的自身行為被認為是激發(fā)學生英語學習動機的重要因素之一。但是在中職英語的教學過程中，教師總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，一些教師因為學生基礎薄弱，逐漸失去了教學的熱情與信心，把上課作為一種任務來完成，不顧學生是否聽得懂、是否在聽，只是自顧自地講課；有些教師對成績差的學生有偏見進而態(tài)度不好，致使學生直接產(chǎn)生厭學情緒。

（二）學生英語基礎較差，學習態(tài)度不端正

一般來說，學習動機強能更好地發(fā)揮學生的學習潛能，學生的成績也會更好，即學習動機的不斷激發(fā)與鞏固會促使學生英語學習成績的提高；反過來，學習成績也會影響學生的學習動機，當成績始終處于不理想狀態(tài)，會打擊學生的學習積極性，學習動機也會逐漸降低。大部分中職生都是未被高中錄取的學生，因此普遍存在英語成績較低、基礎較差的現(xiàn)象，這也成了制約他們英語學習動機的主要原因之一。

通過調查得知，至少有一半的學生對英語的學習較為隨性，他們學習態(tài)度不端正，學習英語的主動性很差，致使英語成績得不到提高，大大降低了英語學習的動機。還有一部分學生對英語學習認識不充分，認為學習英語是在浪費時間，不值得。這些錯誤的思想都嚴重地影響了他們英語學習的動機。

（三）社會就業(yè)壓力的影響

職業(yè)學校教育的主要目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技術的生產(chǎn)勞動者，學校與一線的職業(yè)接口性很強，很多學生沒有畢業(yè)就被單位預定，主要原因就是他們肯吃苦、專業(yè)動手能力強。中職生為了順利拿到畢業(yè)證，應聘到好企業(yè)，在校期間就會強迫自己學習英語，因為英語是中職教育的基礎課程。另外，目前職場上一些企業(yè)對于應聘人員的外語能力有一定的要求，通常英語能力好的員工，工資待遇都會好一些。因此，接受筆者調查的一些學生認為學好英語可以找到一份更好的工作或擁有一份高薪的職業(yè)?，F(xiàn)今社會的就業(yè)壓力日益增加，一些中職生從入學的第一天起就會意識到嚴峻的就業(yè)形勢，面對這樣的壓力有的學生能積極把壓力轉化為動力，而有的學生處于被動局面，產(chǎn)生逆反心理，反而不想再學習英語。

三、激發(fā)中職生英語學習動機的建議

（一）通過培養(yǎng)英語學習興趣來激發(fā)英語學習動機

興趣是最好的老師，是人們從事某種活動的強大動力，沒有濃厚英語學習興趣的學生，其學習動機通常不易被調動起來。大量的實踐證明，只有在有興趣的前提下，學生才會自覺地進行學習，其學習的積極主動性才會調動起來。培養(yǎng)中職生的英語學習興趣，首先要幫助學生樹立自信。中職生正處在感情豐富、求勝心強、較為在乎自己在同學中的形象的青少年期，只要培養(yǎng)起他們學習英語的自信心便等于是抓住了他們英語學習動機的一根導火索，一點即燃。其次，要幫助他們獲得成功感。教師應該從中職學生的實際情況出發(fā)，將長遠的教學目標分解為一個個小的更為具體的階段目標，獲得小的進步是比較容易的，這樣有助于增加學生的成功概率，使他們享受到成功的快樂，從而增強學生英語學習的興趣。只要學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)英語的學習動機便成功了一半。

（二）通過表揚激發(fā)中職生的英語學習動機

首先，通過適度的表揚激發(fā)中職生的英語學習動機。表揚和打擊是相對的，教師對學生語言的打擊會傷害到學生，會讓學生降低學習的動機；相反，教師表揚的話語可以增強學生學習的動機，因為當學生不確定自己事情做得怎樣時，便需要外在的表揚尤其是教師的表揚來肯定他們的做法或想法來增強他們的信心。表揚能夠達到激勵學生的良好效果，但部分教師沒把握好表揚的頻度和力度，大事小事都表揚，致使學生對于表揚習以為常了，失去了它本身特殊的作用。因此，表揚不能濫用，需要建立在實事求是的基礎上，如果學生做得確實不好，就不需為了鼓勵而進行虛假的表揚。只有適當?shù)谋頁P才會對學生的學習有著良好的激勵效果。

其次，通過具體化內(nèi)容的表揚來激發(fā)中職生的英語學習動機。有些教師為了鼓勵學生參與到課堂活動中來，便選擇采用表揚方式來激發(fā)學生熱情。可是教師對于學生的回答采用簡單空洞的表揚話語“很好”“你很棒”之類的，至于學生的參與哪里好，怎樣具體的好法不能夠清楚地表達出來。學生對于這樣的表揚聽多了容易麻木，也無法實現(xiàn)進步。因此教師的表揚內(nèi)容要具體化，讓學生明白自己好在哪，使學生的進步更加穩(wěn)定，英語學習動機得到激發(fā)。

（三）通過打造和諧的師生關系來激發(fā)中職生的英語學習動機

和諧的師生關系指師生在整個教學活動中雙方相互尊重、理解、信任和民主、平等這樣新型的師生關系。和諧的師生關系是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調內(nèi)部關系形成的，是師生關系發(fā)展的成熟完美階段。中職學校英語教學中，和諧師生關系的構建不僅有利于提高課堂效率，有利于促進學生身心健康的發(fā)展，更是激發(fā)學生學習英語動機的有效策略。因此，在中職英語教學過程中，教師要注重打造和諧的師生關系，一要在生活上真正地關愛學生，走近他們的身邊，拉近與學生的距離；二要營造輕松愉快的教學氛圍，適當?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學媒體；三要教師改變自己的教學理念，放下自己的架子，積極地和學生進行互動，運用靈活的授課方式。相信在老師積極的努力下一定可以營造出學生樂享其中的和諧師生關系，引導學生產(chǎn)生強烈的學習動機。

四、小結

對于學生的學習來說，要想取得一定的成績往往離不開學習動機的有力推動，中職生也不例外。但是目前中等職業(yè)學校的英語教學情況并不容樂觀，因此本文就中職生英語學習現(xiàn)狀與原因做了相應的分析研究，希望能對中職教師今后的教學工作有所幫助。

【參考文獻】

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