習(xí)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的特征以及二者之間的相關(guān)性。采用問卷調(diào)查的方法對(duì)116名修完一學(xué)期“高級(jí)英語寫作”慕課的非英語專業(yè)本科生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生的語言層面、學(xué)習(xí)者層面、學(xué)習(xí)情境層面的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)；學(xué)生的自我調(diào)控學(xué)習(xí)能力處于中上水平。進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)控學(xué)習(xí)的各個(gè)維度的相關(guān)性分析顯示：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)控學(xué)習(xí)存在正向相關(guān)性。路徑分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自我調(diào)控學(xué)習(xí)具有顯著的正向預(yù)測(cè)。研究發(fā)現(xiàn)能夠?yàn)樵诰€環(huán)境下教師培

職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行一定的干預(yù)，使得他們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)明確堅(jiān)定。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得理論;視角;高職;學(xué)生;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);干預(yù)研究作者簡(jiǎn)介：龐博予（1995.03.09-），女，陜西人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向 ：學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二語習(xí)得是指在自然情況下或是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過有意識(shí)地學(xué)習(xí)或是無意識(shí)地吸收了解掌握母語以外的一門語言的過程。其分為兩個(gè)類型，一種是日常溝通的第二種語言習(xí)得，就是與不同母語的人進(jìn)行日常溝通，從而學(xué)習(xí)到的第二語言;第

? ? 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ? 影響引言：在互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下，電子文本已逐漸取代傳統(tǒng)紙質(zhì)文本成為當(dāng)代青年人閱讀的主要媒介，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)。在各種移動(dòng)設(shè)備的吸引下，學(xué)生的注意力日趨轉(zhuǎn)移至如微信、微博等社交媒體上，紙質(zhì)文本的吸引力愈來愈弱。而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式過于依賴教師講述和紙質(zhì)文本的使用，因此很難適應(yīng)新形勢(shì)下的媒介轉(zhuǎn)變。這一點(diǎn)對(duì)于興趣愛好廣泛但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言尤為明顯。針對(duì)這一點(diǎn)，疏通和引導(dǎo)的方法或許更適宜解決這個(gè)問題。即與其強(qiáng)硬中斷

的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，旨在尋找出不同學(xué)生的不同的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在后期有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。根據(jù)調(diào)查問卷和對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)大多數(shù)來補(bǔ)習(xí)班的的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是工具性動(dòng)機(jī)，即提升英語應(yīng)試成績(jī)。筆者在文章最后，針對(duì)培訓(xùn)班學(xué)生存在的英語學(xué)習(xí)問題提出了幾點(diǎn)建議：1、端正態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ);2、逆向?qū)W習(xí)，掌握主動(dòng);3、題海遨游，有理有據(jù)。關(guān)鍵詞：培訓(xùn)班學(xué)生? ?英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ?建議中圖分類號(hào)：T

朗讀;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);求知欲和好奇心隨著國(guó)際間合作的進(jìn)一步緊密，英語的地位也呈現(xiàn)出前所未有的重要。因此，學(xué)好英語成了歷史發(fā)展的潮流。英語，作為一門語言，就要多講多說多聽。但是，在目前的中國(guó)，英語普遍只是一門學(xué)科，還不是像許多國(guó)家一樣是第二語言。所以，學(xué)生開口說英語的時(shí)間或場(chǎng)合是相當(dāng)局限的，在這種情況下，要想學(xué)好這一門語言，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的一些語法細(xì)節(jié)以外，我們更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣。讓學(xué)生在朗讀的過程中實(shí)現(xiàn)聽說讀的需要。正所謂“熟讀唐詩

觀判斷。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。本文采用隨機(jī)抽樣方法，用問卷在問卷星上對(duì)來自河南理工大學(xué)207 個(gè)樣本進(jìn)行施測(cè)。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，相關(guān)分析結(jié)果表明，自我效能感和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)顯著?；貧w分析表明，自我效能感各項(xiàng)變量對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著預(yù)測(cè)作用。由此得知，自我效能感的高低可以預(yù)測(cè)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。自我效能感高的學(xué)生，堅(jiān)信自己的活動(dòng)效能，會(huì)傾向于想

：為研究英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及未來研究趨勢(shì)。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）核心期刊數(shù)據(jù)庫2001-2020年間321篇以英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主題的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)產(chǎn)出機(jī)構(gòu)主要為高校，各研究機(jī)構(gòu)、學(xué)者的學(xué)術(shù)交流與合作較少;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究主要包括對(duì)象研究、內(nèi)容研究和方法研究三個(gè)方面;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究成為近年來的研究主流?；诖?，提出加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)之間、研究學(xué)者之間以及機(jī)構(gòu)與學(xué)者之間的合作，擴(kuò)展研究視角

?要： 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)個(gè)體因素中重要的一項(xiàng)情感因素，在一定程度上可以說是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗與否的關(guān)鍵因素。本研究采用定量研究的方法對(duì)江蘇省宿遷市宿城區(qū)馬陵中學(xué)的高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究，了解當(dāng)下“00后”高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并嘗試為一線英語教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供一些策略。關(guān)鍵詞： 新時(shí)代高中生? ?英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ?調(diào)查研究在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”國(guó)家賦予了青年學(xué)生更

式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，分析其區(qū)別于普通中職生的特點(diǎn)及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)英語教學(xué)就教學(xué)思維、教學(xué)重心、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)等方面提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：TAFE;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);技能;教學(xué)實(shí)踐一、TAFE模式背景介紹TAFE全稱為Technical And Further Education，即技術(shù)與繼續(xù)教育，是澳大利亞全國(guó)通用的職業(yè)技術(shù)教育形式。它把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)聯(lián)系起來，進(jìn)行各類技術(shù)人員的學(xué)歷教育。該模式促進(jìn)了澳大利亞職業(yè)教育的發(fā)展，受到

民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，歸納總結(jié)出少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的問題并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，切實(shí)承擔(dān)起“雙一流”大學(xué)建設(shè)的重任，充分發(fā)揮高校帶頭作用，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推動(dòng)高校英語教育教學(xué)的深化改革。關(guān)鍵詞 雙一流 少數(shù)民族大學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.061An Analysis of English Learning Motivati

劉宏剛的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略理論探究了高中生和初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的情況和異同。使用SPSS16.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明：中學(xué)生會(huì)積極使用八種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略來調(diào)控自身英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)自身努力學(xué)習(xí)。除了歸因策略外，初中生對(duì)其他幾種英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用頻率都高于高中生的使用頻率?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);調(diào)控策略;高中生;初中生【作者簡(jiǎn)介】白夢(mèng)鴿，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。一、引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指鼓勵(lì)并使學(xué)生持續(xù)朝著某個(gè)學(xué)習(xí)目的努力的動(dòng)力

。以往對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究大多是圍繞本科生展開的，而關(guān)于預(yù)科生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究卻少之又少。民考民預(yù)科生受其語言環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，在英語學(xué)習(xí)上與普通高中生、大學(xué)生不同。本文在研究民考民預(yù)科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的同時(shí)，探究影響預(yù)科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，分析培養(yǎng)和激發(fā)民考民預(yù)科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，使預(yù)科英語教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生順利進(jìn)入本科階段的英語學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞

習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究層出不窮。近年來的研究焦點(diǎn)也從單一的動(dòng)機(jī)研究和學(xué)習(xí)策略研究轉(zhuǎn)為相關(guān)性研究。本文分析了近年來的部分英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略使用情況的關(guān)系研究，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的使用確實(shí)存在正相關(guān)關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);英語學(xué)習(xí)策略;相關(guān)性【作者簡(jiǎn)介】張培鈺，英國(guó)雷丁大學(xué)，碩士研究生，研究方向：教師自主性、英語學(xué)習(xí)策略。一、背景自20世紀(jì)20年代初以來，國(guó)內(nèi)外的專家們一直在研究影響第二語言習(xí)得的因素。人們認(rèn)為學(xué)習(xí)策略、語言能力和個(gè)體差異

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);分層教學(xué);教學(xué)改革;混合式教學(xué)一、引言英語學(xué)習(xí)過程涉及學(xué)習(xí)者諸多心理因素，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要，因?yàn)樗亲罹吣軇?dòng)性的學(xué)習(xí)者因素。通過一定的手段來誘使動(dòng)機(jī)發(fā)生變化，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其更有效、更持久地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合。信息技術(shù)與外語教學(xué)進(jìn)一步融合是深化我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。在此背景下涌現(xiàn)出的以MOOC和SPOC為代表的在線教育形式與傳統(tǒng)課堂

習(xí)動(dòng)機(jī);英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)：G61-4;G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0180-021?“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的界定及其分類1.1.概念界定。動(dòng)機(jī)是指向和維持行為的一種內(nèi)部狀態(tài)，是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量。從心理學(xué)家角度上講，動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在：學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)，要求學(xué)，好像有一個(gè)迫切的學(xué)習(xí)愿望（章永生，2004）。根據(jù)以上定義，

【摘要】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生期望獲得好的學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要因素。有很多因素可以直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，本文主要是調(diào)查在肇慶學(xué)院外國(guó)語學(xué)院的部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的若干影響因素，調(diào)查的影響因素主要為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)間的關(guān)系等因素對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);影響因素;調(diào)查一、引言在國(guó)際社會(huì)中，英語是被最廣泛使用的語言，很多國(guó)家的官方語言是英語，很多世界一流的學(xué)術(shù)刊物

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有著很多的問題，其中有內(nèi)部因素也有外部因素。如何激發(fā)和維持這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是本論文所要探討研究的。本論文主要分析研究了影響農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，提出了解決這些問題的方法策略，希望能激發(fā)與維持農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的英語成績(jī)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-206 小學(xué)英語教師，尤其作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，需要詳細(xì)了解、認(rèn)真研究小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是未來小學(xué)英語信息化發(fā)展的主要方向。關(guān)鍵詞： 移動(dòng)教育? ? 小學(xué)生? ? 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ? 強(qiáng)化策略當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)新媒體日新月異，海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)已成為常態(tài)。面對(duì)奔涌而來的大數(shù)據(jù)浪潮，思科系統(tǒng)公司總裁約翰·錢伯斯先生就說過互聯(lián)網(wǎng)和教育將決定我們的未來。小學(xué)英語自2001年成為國(guó)家課程逐步在各小學(xué)開設(shè)以來，小學(xué)英語教育隨之進(jìn)入超高速發(fā)展時(shí)期，如何把握大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)教育帶來的機(jī)遇，探索與大數(shù)據(jù)時(shí)代相適應(yīng)的小學(xué)英語教育

科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開了調(diào)查，通過問卷調(diào)查法探究了工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素。調(diào)查表明，影響工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的主要是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，其中，學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)校政策對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起共同作用，但從整體上看來，內(nèi)部因素對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起決定性作用。文章針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了解決問題的方法，為對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提供了借鑒。關(guān)鍵詞：工科學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性的作用，自學(xué)校從2017年提高英語四級(jí)的校級(jí)線以來

教學(xué)法;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)：G642.4 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，語言全球化也隨之發(fā)展，英語成為了使用最為頻繁的語言。然而，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)一直是他們的短板，這也極大限制了他們未來的發(fā)展。因此，急需提升藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)水平，助力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的藝術(shù)人才。1藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及亟待解決的問題本課題組對(duì)本校藝術(shù)學(xué)院17級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷的問題主要包括英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo);英語學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)

激發(fā)學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性、內(nèi)在機(jī)理和方法途徑。首先從教育心理學(xué)和外語教學(xué)領(lǐng)域闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、分類以及如何激發(fā)的理論，分析了在軍校課堂激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性重要性，最后從內(nèi)在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面提出了激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可行策略。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);大學(xué)生英語課堂;軍校學(xué)員;動(dòng)機(jī)激發(fā)策略隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和全球化，英語學(xué)習(xí)一直在大學(xué)生中有著較高的熱度。軍校特別是一些非專業(yè)技術(shù)類指揮院校，培養(yǎng)對(duì)象和地方高校比有其特殊性，不僅要求

職學(xué)生;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)措施中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0356-02任何課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用，無論是聽、說、讀、寫，還是語法教學(xué)，如果學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果就會(huì)很差。高職生與本科生有不同的英語基礎(chǔ)、不同的就業(yè)前景，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同。高職教師有必要對(duì)高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析，進(jìn)而了解如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步提

的興趣和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英文電影配音持積極態(tài)度，并且能通過英文電影配音激發(fā)和維持英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。期望本研究結(jié)論能對(duì)高職英語教育者激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)質(zhì)量起到啟示作用?！娟P(guān)鍵詞】英文電影配音;英文電影配音態(tài)度;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【作者簡(jiǎn)介】謝盛艷，北京培黎職業(yè)學(xué)院。一、問題提出在當(dāng)今知識(shí)快速迭代的時(shí)期，具備持續(xù)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能應(yīng)對(duì)未來的不確定性，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。然而，目前高職院校學(xué)生群體中，能潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多見，即便是

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）15-0128-05Abstract： This paper studies the learning motivation that affects the learning effect and achievement of Medical Majors. It uses SPSS19.0 statist

對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體水平，并對(duì)不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，找出他們之間的差異。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 初中生 性別差異一、前言英語學(xué)習(xí)能夠成功的關(guān)鍵就是要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語學(xué)習(xí)過程中，只有具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能能取得好成績(jī)，相反，內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，即使教師教學(xué)方法先進(jìn)，課

大學(xué)生;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)成績(jī);相關(guān)性一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及研究綜述作為二語習(xí)得領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一個(gè)非常重要的影響學(xué)習(xí)者習(xí)得差異的個(gè)人指標(biāo)，自1950年以來就受到國(guó)外學(xué)者的矚目。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是成功的關(guān)鍵性因素。國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究最具影響的是Gaedner。Gardner （1985） 將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為：一是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力程度;二是學(xué)習(xí)語言的愿望;三是學(xué)習(xí)語言的滿意度、態(tài)度。關(guān)于動(dòng)機(jī)的分類，Gardner 和Lambert （197

和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度探究了這一現(xiàn)象的成因，得出這一學(xué)習(xí)趨勢(shì)是多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)交互作用的結(jié)果，“打卡返現(xiàn)”只是一種手段（動(dòng)機(jī)之一），學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)過程中應(yīng)看清本質(zhì)，使自己真正學(xué)有所得?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)消費(fèi);碎片化學(xué)習(xí);英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【作者簡(jiǎn)介】王慶田，廣東科技學(xué)院。一、背景與現(xiàn)狀2018年，“打卡”學(xué)英語現(xiàn)象開始風(fēng)靡手機(jī)朋友圈，百詞斬（薄荷閱讀、番茄口語、芝士派、鮮橙英語、咸蛋英語），輕課（極光單詞、學(xué)口語），英語流利說（流利閱讀、懂你英語），扇貝英語（扇貝

研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略【作者簡(jiǎn)介】丁曉紅，安徽省蕪湖市無為縣蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校。一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀1.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)。外部激勵(lì)是指學(xué)習(xí)者的行為是基于一定的工具性學(xué)習(xí)目的，而內(nèi)部激勵(lì)是指?jìng)€(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在興趣和對(duì)活動(dòng)的滿意度。綜合動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)。綜合動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的目的是理解并與使用目標(biāo)語言的群體進(jìn)行交流，讓他們對(duì)目標(biāo)語言的

：激發(fā);英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);中學(xué)生動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意圖、愿望，心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等。心理學(xué)家約翰.卡洛（Carroll，1963）曾指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它依賴于五個(gè)變量：教師的教學(xué)質(zhì)量，教材與教學(xué)手段的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生愿意并且能夠花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。在這五個(gè)變量中，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)尤顯重要。農(nóng)村中學(xué)的英語教育是英語教學(xué)中的邊緣教育，農(nóng)村中學(xué)生是英語學(xué)習(xí)者中的弱勢(shì)群體。他們雖

發(fā)聾生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其英語學(xué)習(xí)的效果?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式;策略【作者簡(jiǎn)介】易樂雙，王雅琪，段海燕，豫章師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。【基金項(xiàng)目】江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，編號(hào)：16YB184。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，聾生作為一個(gè)特殊群體，面臨的問題更加嚴(yán)峻，來自于自身，生活，社會(huì)的各個(gè)方面的壓力讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)校里課程的學(xué)習(xí)帶來了厭倦與壓力，對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐漸衰退，因此對(duì)于聾校英語教學(xué)的老師們來說

遍存在的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或缺失現(xiàn)象，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，找出激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的有效途徑和策略，以期促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)水平的不斷提高。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；高效課堂英語作為當(dāng)今全世界通用的一門交際性語言，是我國(guó)中學(xué)生必修的一門課程。如果中學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)，那么后續(xù)的英語學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加容易。否則，英語學(xué)習(xí)將有可能成為孩子們一生的遺憾，甚至瓶頸。那么，如何激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，下面我將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一?/div>

新課程·下旬 2019年5期2019-07-18

高中生;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);英語閱讀【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0037-02目前，我國(guó)的教育存在的重大問題之一就是兩極化。在一些發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生們可以享受最先進(jìn)的教育資源以及良好的教育環(huán)境。除此之外，教師也可以及時(shí)了解到最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而使課堂更加符合學(xué)生的需求。而在一些三四線城市以及偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生們可享受的教育資源有限，也沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。外語教學(xué)的兩極分化尤為明顯。發(fā)達(dá)城市的外語教學(xué)內(nèi)容豐

中英語;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)一、前言談到動(dòng)機(jī)，可能會(huì)被大多數(shù)教師認(rèn)為是最能影響學(xué)習(xí)的因素之一。在涉及到動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，只有我們真正從內(nèi)心想去學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)最大可能的發(fā)生學(xué)習(xí)這個(gè)過程。有時(shí)，說一些人有動(dòng)機(jī)去做某件事，也就是能夠概括性的說明他對(duì)這件事有很強(qiáng)的意向。另外，動(dòng)機(jī)也是由很多不同、重疊的因素組成的，例如興趣、好奇心或者是完成某件事的欲望。這些反過來將在不同的情境中區(qū)別開來，當(dāng)然也會(huì)被教師、父母、考試等外部因素影響。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的

缺失對(duì)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，之后淺談了初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略，以提升初中留守兒童的英語成績(jī)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;情感缺失;英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);影響一、 農(nóng)村初中留守兒童情感缺失現(xiàn)狀由于城市化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距明顯，產(chǎn)生大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力需要到城市務(wù)工的現(xiàn)象，在這種社會(huì)大背景下，促使大部分的因經(jīng)濟(jì)或者各種問題的夫妻，不能將自己的子女留在身邊。這是導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量逐漸增加，留守兒童的群體規(guī)模擴(kuò)大的根本原因。由于留守兒童大部分長(zhǎng)期不能

的今天，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的重要前提。其中，作為國(guó)民教育序列中的技工院校，其非英語專業(yè)學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)越來越受到研究者的關(guān)注。通過對(duì)技工院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查分析可知，該群體英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著內(nèi)在和外在的復(fù)雜成因，在引導(dǎo)路徑上，需要圍繞英語、學(xué)生、教師三方面作整體的考究。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 技工院校 非英語專業(yè)學(xué)生 影響因素 引導(dǎo)路徑中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0118

職學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)成績(jī)【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0096-02前言：在我國(guó)高校教學(xué)中，基本所有院校都開設(shè)了英語課程，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來發(fā)展造成影響。在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之變化，很難在45分鐘的課堂內(nèi)保持穩(wěn)定。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究具有一定的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義。一、實(shí)證研究對(duì)象與研究方法（

與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切關(guān)系，本文旨在分析多元智能理論與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性，意在為大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提出一些建議和參考?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論；大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、前言隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的交流與聯(lián)系日益頻繁和密切，英語已成為國(guó)際第一大語言。英語學(xué)習(xí)也成了廣大學(xué)生的必修課。在英語學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的是興趣愛好，有的是為了提升英語應(yīng)用能力，有的是為了應(yīng)付英語考試，有些是為了出國(guó)留學(xué)

專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行研究分析，幫助高職院校英語教育工作者抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正向動(dòng)機(jī)，規(guī)避或改進(jìn)學(xué)生的負(fù)向動(dòng)機(jī)，促進(jìn)高職院校英語教與學(xué)。關(guān)鍵詞：高職；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查研究根據(jù)學(xué)者對(duì)動(dòng)機(jī)的定義，動(dòng)機(jī)，英文motivation，是指激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量，并將這一行為維持一段時(shí)間的種種內(nèi)部狀態(tài)和過程。動(dòng)機(jī)的功能包括對(duì)個(gè)體行為引發(fā)功能、指引功能以及激勵(lì)功能。學(xué)

【摘要】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語的重要因素之一，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。初一是初中英語的初級(jí)階段。培養(yǎng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)可以為初一之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文試圖運(yùn)用韋納歸因理論分析影響初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要?dú)w因因素，進(jìn)而提出培養(yǎng)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；韋納歸因理論；初一學(xué)生；動(dòng)機(jī)培養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】薛宇青（1994.9.28- ），女，漢族，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，專業(yè)：學(xué)

據(jù)分析了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略選擇相關(guān)性。得出結(jié)論：英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性成正比，尤其影響策略選擇；有效學(xué)習(xí)策略促成學(xué)業(yè)成功。【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略；策略選擇【作者簡(jiǎn)介】薛惠娟，江西警察學(xué)院。引言英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，尤其影響策略的選擇，選擇有效策略促成學(xué)業(yè)成功。在新世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式已在我國(guó)高等教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。然而，我國(guó)隊(duì)伍龐大的英語學(xué)習(xí)者之英語水平參差不齊，相當(dāng)部

進(jìn)一步對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論做出研究，需要對(duì)以往的研究理論做出梳理。本文對(duì)2000年以后知網(wǎng)上關(guān)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，提出了下一步研究的重點(diǎn)領(lǐng)域是少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 理論研究 概述中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.016A Summary of Theoretical Studies on English Learning MotivationLI

對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況和特點(diǎn)的分析，獲得了影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，并提供了如何激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；策略；歸因一、影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素（1）內(nèi)部因素。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展受到了中學(xué)生的內(nèi)在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)外語的目的、中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、中學(xué)生的歸因傾向等因素的影響。語言學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理素質(zhì)是制約英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，涉及個(gè)體差異、人格特征、認(rèn)知方式、語言功能等。在外語學(xué)習(xí)時(shí)，性格內(nèi)向的人能夠較好的把握語言

了高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)控方法，探索了高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控方法的使用現(xiàn)狀，以加強(qiáng)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)控，促進(jìn)高中生的英語學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】高中生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)控；策略【作者簡(jiǎn)介】邱楚雯（1999-10-），女，漢族，南寧市第三十三中學(xué)學(xué)生，廣西欽州人。英語學(xué)科是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的重點(diǎn)學(xué)科，高中生十分重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。而高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著英語學(xué)習(xí)的效果。因此，高中生應(yīng)及時(shí)調(diào)控不正確的英語動(dòng)機(jī)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)

職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞：中職生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 策略一、中職英語教學(xué)中存在的矛盾與困難“十三五”規(guī)劃建議指出，“深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過程?！庇⒄Z是中職學(xué)校的一門重要課程，學(xué)生通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)可以了解英語的思維方式，擴(kuò)大溝通交流的渠道，從而為自己的生活和工作打開一扇新的窗戶。但由于中職學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)較差，中職英語教學(xué)中存在種種矛盾，直接影響到中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生創(chuàng)新

區(qū)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有一定的特點(diǎn)。新疆維吾爾自治區(qū)位于我國(guó)西北內(nèi)陸，民族眾多，且生源也較為特殊，因此如果不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所了解，是難以組織有效的教學(xué)，從而促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的。本文陳述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及其在英語教學(xué)中的意義，并探討了如何培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；民族地區(qū)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)；外部動(dòng)機(jī)【作者簡(jiǎn)介】曽潔，新疆師范高等?？茖W(xué)校（新疆教育學(xué)院）外國(guó)語學(xué)院。新疆維吾爾自治區(qū)地處我國(guó)西北內(nèi)陸，由于基礎(chǔ)教育階段的影響及其所處的外部環(huán)境

專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為今后的英語教學(xué)提供一定的參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】非英語專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 獨(dú)立院校一、引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求飛速膨脹，高等教育也隨之迎來了大規(guī)模的擴(kuò)招階段。越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，這種擴(kuò)招催生眾多獨(dú)立院校的誕生。和本一、本二批次的學(xué)生相比，本三院校，也就是獨(dú)立院校的學(xué)生生源素質(zhì)要略遜一籌。作者在近四年獨(dú)立學(xué)院大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一些階

關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)模型 動(dòng)機(jī)影響因素 發(fā)展方向最近幾十年來的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探討越來越不簡(jiǎn)單了，研究主要與外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、種類以及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有關(guān)。專家學(xué)者們的共同點(diǎn)是證實(shí)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，但是他們的研究角度不同?？傮w來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要向以下方向發(fā)展：一、從單一角度到多角度Gardner & Lambert的動(dòng)機(jī)研究以Mowrer （1950）在母語習(xí)得上的研究為基礎(chǔ)的。Mowrer認(rèn)為孩子之所以學(xué)習(xí)母語是借助與外界環(huán)境的母語交流慢

關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)理論 策略1. Relative Studies about Language Learning Motivation TheoryThere are three parts of Gardners motivation theory we should pay attention to. They are Gardners foreign language learning motivation theory， the moti

方法，對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同類型動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入之間存在不同程度的相關(guān)。結(jié)合相關(guān)理論，對(duì)二者之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析，針對(duì)不同學(xué)習(xí)投入程度的學(xué)生分別提出了激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)投入；相關(guān)性中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）09-0122-03一、研究背景20世紀(jì)50年代在席卷多學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知革命中，研究者們開始關(guān)注到情感因素對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。在影響外語學(xué)

活他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已成為英語教學(xué)的首要任務(wù)。【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 心理特點(diǎn) 激活 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很多高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語、不愛上英語課的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒用，考試好壞都無所謂。這種局面的原因主要在于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)薄弱。一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷強(qiáng)化和發(fā)展的力量。根據(jù)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆士的研究，人的潛能發(fā)揮需要一定的激勵(lì)，沒有受激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%，而當(dāng)其受到激勵(lì)時(shí)，能力可以發(fā)揮至80-90%。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和導(dǎo)致動(dòng)機(jī)衰退的各項(xiàng)因素以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。以湖南長(zhǎng)沙某高校不同年級(jí)的200名英語學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，工具是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及動(dòng)機(jī)衰退的調(diào)查表和訪談，所用的參考成績(jī)?yōu)槿珖?guó)大學(xué)生英語四級(jí)統(tǒng)考成績(jī)。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但是高年級(jí)學(xué)生動(dòng)機(jī)衰退現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)機(jī)衰退顯著負(fù)相關(guān)。英語老師在教學(xué)中可以適當(dāng)增加策略訓(xùn)練，注重導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退的因素并盡量避免其對(duì)學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)衰退；動(dòng)機(jī)強(qiáng)

【摘要】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的因素，使學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)上一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者在內(nèi)在興趣，好奇心或者成就需要引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素；外在動(dòng)機(jī)是指由外在的獎(jiǎng)罰或者害怕不及格等原因等引起的動(dòng)機(jī)，是外在因素。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的結(jié)合，就是影響目前普通高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)在因素 外在因素【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【

高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】高中生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)策在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多因素影響著我們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在學(xué)習(xí)過程中我們要找出不良因素，積極探索出科學(xué)的方法加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樹立起科學(xué)積極的人生觀，加強(qiáng)英語高中英語的學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)高中英語學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。一、高中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀隨著我國(guó)教育事業(yè)的大力發(fā)展，高中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)

、教師對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有促進(jìn)作用，需要增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? ?大學(xué)英語 ? ?選修課1.引言復(fù)合型人才隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織以來需求量不斷增加，如何在眾多的中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中脫穎而出找到好工作成為大多數(shù)學(xué)習(xí)者擔(dān)心的問題。學(xué)生在校期間都盡量提升自身的綜合素質(zhì)，廣西中醫(yī)藥大學(xué)自從2015年9月起實(shí)行大一大學(xué)英語為必修課，大二開設(shè)大學(xué)英語選修課程，為什么學(xué)生選擇大學(xué)英語三作為他們的選修課程？本文試圖探討中醫(yī)藥院校大學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)

小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主動(dòng)性；學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求狀況，一方面是為了追求內(nèi)心的滿足感、成就感，或者求得獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)；另一方面是為完成外部施加的學(xué)習(xí)任務(wù)，如家長(zhǎng)的期許，老師的要求等。小學(xué)生中最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)興趣，不同年齡對(duì)學(xué)習(xí)英語有不同的關(guān)注點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)活躍和實(shí)用的課程更感興趣，而高年級(jí)學(xué)生逐漸將他們的興趣轉(zhuǎn)移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和改善學(xué)習(xí)成果的重要因素，在英語科目的學(xué)習(xí)中也是

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解農(nóng)林高校整體非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和農(nóng)林專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并探究其原因，從而幫助強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，工具型動(dòng)機(jī)在非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位，融入型動(dòng)機(jī)不足；家庭及社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大；農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與總體保持一致，無顯著差別。關(guān)鍵詞： 農(nóng)林高校 非英語專業(yè)大學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)

大一新生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了調(diào)查，并分析其與英語成績(jī)的關(guān)系，結(jié)果表明：（1）被試的英語成績(jī)與動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，但外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位；（2）高分組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于低分組。關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 英語成績(jī) 相關(guān)性1.引言語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是除了語言天賦以外最能決定語言學(xué)習(xí)能否成功的因素。本文以文秋芳（2000：174-178）從教育心理學(xué)的角度將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為好工作、高工資等表層動(dòng)機(jī)（surface motive）和學(xué)習(xí)興趣、豐富知識(shí)等深層動(dòng)機(jī)（de

校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究 ——以武漢生物工程學(xué)院為例*甄玲(武漢生物工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，湖北武漢430415)摘要本文采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)武漢生物工程學(xué)院大一和大二理工科的部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，通過SPSS21.0對(duì)調(diào)查問卷所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和因子分析。最后歸納出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的七類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并從整體上探索學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，從而對(duì)民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞民辦高校；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)分類我國(guó)民辦高校至今只有30年的歷史，

生源學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較研究王麗媛摘要：以應(yīng)用型本科院校江蘇理工學(xué)院為例，對(duì)職校生源、普高生源學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開研究，主要得出以下結(jié)論：（1）應(yīng)用型本科院校職校生源、普高生源學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異，普高生源學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)強(qiáng)于職校生源學(xué)生，而職校生源學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)強(qiáng)于普高生源學(xué)生；（2）英語學(xué)習(xí)效果與融入型動(dòng)機(jī)之間具有顯著正相關(guān)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；比較研究；職校生源；普高生源動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)的心理動(dòng)因。人的各種活動(dòng)都