楊雪琴

摘要：新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，全面提升教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，廣大教師一直在教學(xué)中努力探索著。本文中筆者對(duì)如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率展開探究，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：課程改革 ? 教學(xué)質(zhì)量 ? 初中化學(xué) ? ?探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.109

化學(xué)教育是一種科學(xué)教育，是科學(xué)理性與人文精神相協(xié)調(diào)的教育。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，只有不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，積極采用良好的教學(xué)策略，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，主要包括以下幾方面。

一、充分吃透教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

俗話說(shuō)：“一根線，只能釣一條魚，若把線織成網(wǎng)，那就可以把‘大魚、小魚都抓到?！边@句話同樣適用于化學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)教師可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，織成“網(wǎng)”，幫助學(xué)生抓住“魚”。要想做到這一點(diǎn)，廣大教師必須在課前充分吃透教材，理清知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成竹于胸。比如，在講授“化學(xué)與能源”一節(jié)內(nèi)容前，我了解到學(xué)生對(duì)“有電流通過(guò)燈泡，燈泡會(huì)發(fā)亮”“化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)，要消耗反應(yīng)物，并生成新物質(zhì)”等知識(shí)都已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，如果一味地按照教材進(jìn)行生硬的講解，學(xué)生不僅不會(huì)很好地理解這部分知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。面對(duì)這一情況，我主動(dòng)改變策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)例將這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。結(jié)果表明，這樣的方式更容易加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。學(xué)生只有能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)探究解決問(wèn)題，才能充分發(fā)揮自身的才能，提高學(xué)習(xí)效率。這就對(duì)廣大教師提出了更高的要求。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生巧妙設(shè)置問(wèn)題，給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。比如，“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，很多學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象比較常見，根本無(wú)需深入觀察，存在一種輕視心理。為此，我在自主探究學(xué)習(xí)中為他們?cè)O(shè)置了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：你見過(guò)的蠟燭的形狀有哪些？顏色有幾種？蠟燭燃燒時(shí)，火焰有幾層？哪一層的溫度最高？為什么蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)冒黑煙？這些問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，其效果遠(yuǎn)比生硬的講解好得多。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)功能

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，利用多媒體手段可以將抽象、晦澀的化學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像和聲音表達(dá)出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，而學(xué)生面對(duì)這些生動(dòng)有趣的畫面也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，這就為化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升提供了有利條件。比如，在需要演示一些復(fù)雜、危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確、詳細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既科學(xué)形象，又事半功倍;在講述有關(guān)“環(huán)境污染”“人工降雨”等與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，教師可以放映一些相關(guān)影視資料，以直觀的現(xiàn)實(shí)提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了利用現(xiàn)成的多媒體資源之外，教師還可以利用現(xiàn)有的化學(xué)課件，自制習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像庫(kù)、課件庫(kù)等，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。需要注意的是，多媒體畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，廣大教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，合理使用，真正使其為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，而不是毫無(wú)節(jié)制地完全依賴多媒體。只有這樣，才能使我們的課堂教學(xué)更加高效。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其作用是其他教學(xué)方式無(wú)法替代的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，并借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，演示實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的論證，有的是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的分析驗(yàn)證，教師在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，分析表述準(zhǔn)確，還要適當(dāng)補(bǔ)充某些實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。其次，自主實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還可以創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容應(yīng)注重觀賞性、趣味性、安全性，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握得更加鞏固。此外，還有很多探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，教師在教學(xué)中都可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一做。

五、進(jìn)一步鞏固新知，拓展應(yīng)用范圍

有了上述步驟之后，教師還要在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行反思與概括，充分肯定學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究行為，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定程度的拓展應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)講，主要包括兩個(gè)方面。其一，教師要與學(xué)生一起將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地提煉概括性知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。其二，教師可以提出一兩個(gè)綜合性或探索性的問(wèn)題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案，嘗試應(yīng)用不同的方法、策略解決問(wèn)題。如在學(xué)生明確了二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程和變化后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)討論性問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，若反應(yīng)物之一是濃鹽酸，把制得的二氧化碳通入澄清石灰水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？采取什么措施可以避免此現(xiàn)象的發(fā)生？這些拓展問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉兩得。

總之，化學(xué)教育是科學(xué)教育，作為初中化學(xué)教師，我們不能故步自封，而要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，積極采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率。只有這樣，才能最大限度地提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志萍.創(chuàng)設(shè)“模式”教學(xué) 尋找“靈魂”教法——初中化學(xué)教學(xué)“模式”的探討[J].才智，2008（12）.

[2]郭玉文.淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本法[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008（6）.

[3]金麗文.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].成功：教育，2008（4）.

[4]王言華.反思是初中化學(xué)教學(xué)的助推器[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（8）.

[5]李業(yè)孔.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（19）.

[6]陸峰華.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].新課程：中學(xué)版，2008（4）.

[7]于香偉，于香麗.初中化學(xué)教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)的嘗試[J].吉林教育：教科研版，2007（12）.