蔡清英

摘要：小學英語的學習對于學生的長遠發(fā)展有著極為重要的作用，一旦疏忽，學生的成績很容易產生差距，不僅影響學生的自信心，也會阻礙學生進一步的英語學習。本文就小學英語“學困生”的成因進行分析，并提出了一些改進措施。

關鍵詞：小學英語 ? ?學困生 ? 成因 ? 對策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.118

小學學困生是根據學生的學習方法、學習能力、學習成績等方面來進行衡量的。學困生的存在不僅影響其自身學習的提高，也影響周圍學生的學習，對班集體的進步和小學英語教育的發(fā)展的影響同樣不容忽視。

一、小學英語學困生成因分析

小學英語學困生的形成與其自身有很大的關系，下面我們從四個方面進行分析。

（一）學習缺乏自信心

有些小學生由于在最開始學習英語時不夠認真，導致學習基礎比較差，逐漸成為班里的學困生。這些學生學習能力等各方面比較欠缺，長期背負著差生的包袱，極容易在心里形成自卑感。他們雖然也想通過努力來提高自己的成績，但由于方法不當等原因，學習成績難以得到明顯提高，最后便覺得自己再怎么學也無用。這種自卑的心理給學習帶來了消極的后果，導致他們在學習中缺乏信心，在這種情形下，他們會產生自暴自棄的感覺，如此惡性循環(huán)，也就成為了學困生。

（二）學習目的不明確

一個人有了目標才有努力的方向，但是很多小學生的學習目的并不明確，有些學生甚至沒有學習目的，加上年齡、心理等還不成熟，根本不知道學習的目的是什么，他們認為學習是為了教師，為了父母，父母和教師逼一下，他們就學一下，一直處于被動的學習中。在這種無明確的學習目的的情況下，他們是不可能學好英語的，沒有目的就沒有指引性，直接導致了學困生的形成。

（三）學習方法不正確

學習方法對學困生的形成有著一定的影響。很多學生在課前不認真預習，沒有做好準備，課上不認真聽講，不思考，不做好筆記，有時還會出現講話、吃零食、睡覺等，課后又不認真做作業(yè)，不復習功課等，這樣長久下去，必然導致學困生的出現。

（四）學習環(huán)境不理想

很多小學班級里，由于教師不注重管理，導致班風、學風欠佳。一個班風、學風不良的環(huán)境，對學困生的影響是很大的。在班級里，很多教師對學習不好的學生不予管理，有的甚至是直接放棄。很多學習差的學生被學習好的孩子嘲笑，在這樣的班風學風下，學習差一點的學生很容易產生自卑心理，逐漸淪落為學困生。

二、小學英語學困生轉化對策

（一）努力幫助學困生克服自身因素

1.激發(fā)學困生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習信心

興趣是最好的老師，一個對英語感興趣的學生才能更好地學習英語。作為教師，要采用各種方法來提高學生的學習興趣，如創(chuàng)設情景、開展活動等，讓學生對英語感興趣，增加學生的自信心，通過興趣的培養(yǎng)使學生克服自身的限制因素和自卑心理，更好地學習英語。

2.使學困生明確學習目的，激發(fā)他們的上進心

作為教師，我們不僅要教學生學習，還要教給學生一些道理，讓學生明白學習的目的，激發(fā)學生的上進心。要讓學生明白學習的目的不是讓教師和家長滿意，學習的主要目的是讓學生自己增長知識，擴散思維，開拓視野，為以后的學習和工作打好基礎，這是實現個人理想的主要途徑。

3.指導學困生掌握科學的學習方法，提高學習效率

科學的學習方法能合理地規(guī)劃學生的學習時間，在最恰當的時間進行最有效的學習。學習不出問題，那么學困生的轉化也就不會有問題。我們要認真對學生進行科學的指導，在課前我們要提前讓學生預習下一節(jié)課要上的內容，在課上我們要囑咐學生認真聽講并做好筆記。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

1.加強師生交流，促進學生主動學習

良好的師生關系有利于教師與學生進行更好的交流。在學校教育中，教師應該看到良好的師生關系的重要性。在課堂上該嚴則嚴，該和藹的時候和藹，讓學生敬之愛之。不僅如此，還要通過師生的互動來促進學生與教師的課堂交流。在課外，教師要多關心學生的學習和生活，多了解學生，如果發(fā)現學生在生活和學習上存在問題，要努力想辦法指導、幫助學生解決問題，這樣既能讓學生充分信任教師，又能培養(yǎng)良好的師生情感。

2.轉變教育方式，豐富教育方法

在教學中，多變的教育方式，豐富的教學方法更能集中學生的注意力，吸引學生。作為教師，我們要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極采用多種教學方法，讓學生都能集中注意力進行學習，同時還應因地制宜地根據學生掌握的不同程度進行教學，盡可能地讓學生都學好。

3.優(yōu)化班風、學風，加快學困生的轉化

良好的班風學風能夠形成積極向上的學習氛圍。在班級里，我們不能嘲笑學困生，應該加大對學困生的幫助，以多花時間輔導學困生，也可以鼓勵周圍學習好的同學對學困生進行輔導，在課上對有些難的問題可以多講解幾遍，不能忽略學困生，要平等地看待他們，鼓勵他們，不能讓他們內心有學困生的陰影，為學困生的轉化提供一個良好的班風、學風。

總之，加強對小學英語學困生的關注，是提高教育質量，全面推進素質教育改革的關鍵。針對學困生問題，我們要從各方面著手，不僅要幫助他們樹立信心，還要進一步優(yōu)化家庭環(huán)境和教育環(huán)境，促使小學英語學困生的轉化工作得到實質性的進展。

參考文獻：

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