柏茹

【摘 要】新課程理念下的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，也是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。但幾年來(lái)我們實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受的重教輕學(xué)傾向還沒(méi)有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性仍沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)主要的“瓶頸”。其中一個(gè)重要的因素，就是在課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀蝗狈Υ龠M(jìn)學(xué)生“自主探究”的具體教學(xué)策略。因此語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；自主；合作；探究

自主、合作、探究的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心，由過(guò)去教師的教，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和自主知識(shí)的建構(gòu)者。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的過(guò)程。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

一、營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境

在課堂上只有讓學(xué)生感到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，學(xué)生才能主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，自由地思考、探究，無(wú)所顧慮地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。營(yíng)造民主的、自由的學(xué)習(xí)情境，關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，“沉下去”看學(xué)生，把學(xué)生看作是活生生發(fā)展中的人，相信學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命生存與發(fā)展的本能，使課堂形成強(qiáng)大的情感磁力場(chǎng)。在課堂中，我們首先要當(dāng)學(xué)生的朋友、聽(tīng)眾、合作者、指導(dǎo)者，不再是自上而下的給予，而是共同探索分享。放棄教師的絕對(duì)權(quán)威和嚴(yán)格控制，讓學(xué)生自主決策，擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定權(quán)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)權(quán)。其次全面放手學(xué)生。放開(kāi)大腦，自由思考；解放雙手，自由操練；解放眼睛，自由觀察；解放嘴巴，自由表達(dá)；解放時(shí)間，自由支配；解放空間，自由活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性獲得自由和舒展。再次多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，運(yùn)用多種方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、合作，允許多元思維并存。全力維護(hù)學(xué)生的自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，讓每位學(xué)生主動(dòng)地、平等地、多感官地、愉悅地參與學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式就要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)為主要特征，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

（1）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身個(gè)體的體驗(yàn)。

自主學(xué)習(xí)，即主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！芭d趣是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，給學(xué)生以足夠自主的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生“自主”地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。孔子說(shuō)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！?/p>

要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師就要做到樂(lè)教、善教，營(yíng)造良好的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探求的興趣，促使他們達(dá)到求知的最佳境界激發(fā)學(xué)生去自學(xué)、去設(shè)疑，然后用查資料、探討等方法去自行解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生在分工合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，追求群體與個(gè)體的共同提高與發(fā)展

合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作和師生之間的合作。生生合作，按一定標(biāo)準(zhǔn)組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中的以小組為群體，積極進(jìn)行探討、交流與綜合實(shí)踐。在參與中獲得收獲。老師與學(xué)生之間的合作。教學(xué)過(guò)程中，老師首先要是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，而后必須是一個(gè)參與者，與學(xué)生處于交流和對(duì)話的平臺(tái)。老師參與其中，做到“彎下身子與學(xué)生對(duì)話”，一方面融洽了課堂氣氛，拉近了師生心靈的距離，另一方面老師的現(xiàn)身說(shuō)法也為學(xué)習(xí)功底差、表達(dá)能力弱的學(xué)生作了示范，使他們敢說(shuō)、愿說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到全面交流。

（3）探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了自主的思考，創(chuàng)造出了個(gè)性的生命

要促使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師特別不能注重標(biāo)準(zhǔn)答案，要特別注意傾聽(tīng)不同的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生的異向思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我在引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)課文的一些不理解的問(wèn)題，包括字、詞、句等淺層次的問(wèn)題和立意、哲理、啟示等深層次的問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)所提的問(wèn)題必須是自己的問(wèn)題，是自己經(jīng)過(guò)思考仍不能解決的問(wèn)題，而不是到課外教輔讀物上去抄一些“問(wèn)題”來(lái)“顯示”自己鉆研課文了。對(duì)于理解層次低的同學(xué)，只要是自己的問(wèn)題，哪怕膚淺，在小組中當(dāng)眾提出來(lái)并得到解決，就是進(jìn)步，就是有所得，就有了意義。對(duì)于理解能力高一些的同學(xué)則要求他們提出的問(wèn)題盡量深化，體現(xiàn)出自己的思考，要有個(gè)性

三、教學(xué)即是認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是活動(dòng)過(guò)程

這種活動(dòng)不是可有可無(wú)的教學(xué)點(diǎn)綴，而是學(xué)生獲得充分、生動(dòng)發(fā)展的必需。學(xué)生只有在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能更有效地獲取鮮活的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成相應(yīng)的技能；才能激發(fā)其探究的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們積極倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)化，即用活動(dòng)教育的思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。要求教師充分挖掘和利用教材的活動(dòng)因素，精心地設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力拓展活動(dòng)的時(shí)空，豐富活動(dòng)的方式，促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)心，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐巳雱俚挠鋹偟膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，形成多渠道、多方位、多形式的綜合性、立體化的大課堂。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)內(nèi)化，通過(guò)內(nèi)化推動(dòng)發(fā)展。

自主、合作、探究——新課程理念下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式，從根本上凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人地位。轉(zhuǎn)化了教師和學(xué)生在課堂角色，從重灌輸轉(zhuǎn)變成，學(xué)生個(gè)體及學(xué)生小組之間伴隨著思維逐步深入的對(duì)話碰撞，這才是真正意義的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。