李麗慧

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0056-02

英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的語感呢？

一、嘗試生活教學，培養(yǎng)良好語感

學生初始語感的生成過程，源于他們聽和說的生活實踐，這就要求我們在實際的教學中，把教學與生活結合起來，促使良好語感的逐漸形成，使之達到接之于耳、應之于口的程度，并逐漸向高品位的語感努力。

1.從生活切入教學主題。首先可以從教學活動的導入開始，即通過生活化的導入，逐漸切入教學主題，呈現(xiàn)教學內(nèi)容。無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學生生活實際相關的結合點，并由此切入，與學生在談談、說說中不知不覺地進入了教學主題。因為聽、說本身就屬于學生的生活形式，本來就是他們實現(xiàn)生命活動、心靈活動的一種渠道，因而，英語教學可以順水推舟地把作為學習形式的聽、說，自然而然地變?yōu)閷W生的生活。

2.從教學內(nèi)容回歸生活。學生良好的英語口語語感源于良好的英語語言環(huán)境，它主要是在聆聽→模仿→強化→重復→創(chuàng)造的過程中逐漸形成的。根據(jù)教材，引導學生進行一定量的模仿、強化，重復是基礎，是必要的，但僅此是遠遠不夠的，沒有基于模仿的實踐與創(chuàng)造，語感的良好發(fā)展就會受到極大的限制。因為教材只是一個例子，其目的是讓學生通過學習具體的內(nèi)容發(fā)展他們獲取新知識的能力。但要真正把學到的知識轉化為一種具有良好語感的能力，僅僅滿足于掌握教材中的那些例子還是遠遠不夠的。學生在模仿中形成的一定的語感在創(chuàng)造性的語言實踐活動中必然直接導致語感結構的改變，這是偶然向必然的轉變，正是這種轉變必然促使學生良好語感更有效的發(fā)展，猶如色彩使彩電破黑白電視機之舊而出新，“春風”使“江南岸”變綠而更醉人。要達成這一目標，使教學內(nèi)容回歸生活也不失為一種較為有效的方法之一。

二、把好開口關，引導用英語直接思維

在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，并借助一定的體態(tài)語言以及多種教學媒體，加強英語的信息輸入量，以盡量減少學生對母語的依賴性和母語思維習慣對英語教學的負遷移，促進學生良好口語語感的有效形成。其次，盡量利用英語釋義，而不用母語作為中介的翻譯，即使使用，也應該加強分析、對比，并盡量在大量呈現(xiàn)后再鼓勵引導學生得出結論，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)含和外延。如在教單詞“mother”時可用“Mum”一詞解釋，教“father”可用“Dad”來解釋，教“All right”可借助“Yes”等詞表示，教“see you ”可借助“Good bye”一詞來釋義。再次，創(chuàng)設語境，使學生在英語直接思維中形成良好語感。如教“favorite ”時，可先大量呈現(xiàn)“I like… best”這一結構，再過渡到“My favorite… is…”，然后通過“Whats your favorite？”的操練，使學生獲得了對該詞的認知和運用能力。這樣，既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解、掌握詞、句含義的目的，又能增大語言實踐量，使學生在具體的語境中通過語言活動直接領悟詞、句的準確性、生動性及感情色彩，使學生在這種直接思維過程中有效地生成初步的英語口語語感。

三、發(fā)揮多方作用，熏陶語感

1.發(fā)揮教師的示范作用

教師是課堂教學的組織者，學生會對教師的言行積極效仿。教師要在課堂教學中精心設計教學語言并盡量使用英語，適當使用漢語，在課堂上形成一定的英語氛圍，有助于學生語感的培養(yǎng)。如：“Who can read it？” “Put up your hands， please.” “Say all together.”等。一些課堂用語學生剛接觸時理解困難些，此時，教師可以用動作、體態(tài)語言幫助他們理解，必要時也可用母語稍加解釋。教學中，師生可以用英語問答，如：“Do you understand？”學生回答 “Yes.”等。進行雙向英語交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的聽說能力，訓練了學生的語感。

2.發(fā)揮音像手段的先導作用

在學習語言的過程中，第一信號給學生的烙印是最深刻的，所以教師在教學中能以身示范更好，但多數(shù)教師的發(fā)音離純正的發(fā)音還有一定的差距，如果學生先聽到純熟而圓潤自如的英語發(fā)音，無疑會給學習新知識起到先導作用。PEP Primary English 教材發(fā)行了配套的教學錄音帶和教學課件，教師要積極主動地使用，合理安排教學時間，盡可能給學生多聽多看。通過聲情并茂的情景會話，會使學生如臨其境，可以極大提高學生的語感。

3.發(fā)揮學生自身的主動作用

學生的語感能力是在聽說活動中表現(xiàn)出來的，所以語感的培養(yǎng)要發(fā)揮學生的主動性，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生利用課余時間自己創(chuàng)設情境多聽、多看、多說。教師要求每個學生有一個錄音磁帶，每天將所學的單詞、句子、會話等內(nèi)容在家預習、復習并與磁帶跟讀。學生自己創(chuàng)設了英語學習環(huán)境，自然可體驗到成功的快樂。

4.豐富課外活動，發(fā)展語感

少年兒童爭強好勝，具有強烈的競爭與進取意識。英語課外活動中要適時開展競賽活動，這樣，不僅可以激發(fā)學生的競爭意識，而且還能激勵學生開動腦筋，對所學的知識深究探疑，強化記憶，訓練語感。如根據(jù)一課或幾課的教學內(nèi)容，設計出一些競賽題目，或是會話比賽，或是小表演開展組與組之間的對抗賽，融知識的鞏固、運用、思想教育、語感培養(yǎng)等于一體，會收到最佳的效果。

（責任編輯 曾 卉）