靳紅霞

摘要：新課程改革背景下的語文教學應根植于現(xiàn)實、面向未來。應不斷延伸學習和應用語文知識的領域，應把語文教學和其它學科聯(lián)系起來，要注重運用現(xiàn)代科技教學手段，使學生開闊視野、培養(yǎng)能力，提高學習效率。在語文教學中，教師要創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的興趣，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)新能力以及綜合運用能力。

關鍵詞：語文教學 ? 新課程改革 ?學習興趣 ? 能力培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.170

隨著新課程改革的不斷實施，如何提高教學質量作為廣大語文教師應關注的課題。下面，筆者談談自己在課程改革實踐中的幾點做法

一、創(chuàng)設多種教學情境，提高學生的學習興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學中，如果學生積極性得不到調動，他們是學不好語文的。首先要激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自主學習意識，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，承認并尊重學生之間的差異，鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇合適的學習方法。這就要求語文教師努力挖掘教材中的趣味因素，引入和教學相關的故事、趣味知識等，以吸引學生的注意力，使課堂充滿趣味，使學生樂在其中、悟在其中，逐漸讓學生喜歡上語文學習。

二、通過閱讀文學作品培養(yǎng)學生的審美能力

語文教學在培養(yǎng)學生審美能力方面有很大的優(yōu)勢。因此，教師要發(fā)揮語文教學的育人功能，在一篇篇美文中讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國和中華文明的感情，使學生形成良好的情感和積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。大量閱讀文學經(jīng)典是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑。每一篇文學作品就是一個神秘多元的世界，豐富多彩、包羅萬象。學生用心去讀，就能走進這個美妙的世界。而對文學作品的把握和理解，需要學生透過字里行間去感悟和體會。這時候，語文教師要給學生提供充足的時間，讓學生結合自身體驗去感悟和想象，身臨其境去領悟作為的意蘊，從而培養(yǎng)學生的審美情感，同時提高學生辨別是非的能力。

三、開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力

語文綜合性學習能夠把各學科很好地聯(lián)系在一起，它注重學生的學習過程，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了知識整合和創(chuàng)新，尤其能提高學生的實踐能力和運用能力。因此，語文教師要善于觀察，充分利用生活中的語文教學資源，構建課堂和課外結合、學校和社會溝通、學科之間相互滲透的語文教學體系，多組織開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學習語文的渠道，為學生提供一個更為廣闊的語文學習空間，使學生不斷豐富知識、提高能力。

教師要突破課堂時空，引領學生到生活中去觀察自然、了解社會，并要求學生以書面形式記錄下自己的觀察所得，以體驗收獲的喜悅。教師要引導學生嘗試用語文知識去解決生活中的問題，讓學生主動搜集資料、合作探究、并策劃主題班會，讓學生在課堂上的知識得到延伸，進而提高學生的運用能力和遷移能力。

四、體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課程改革下的課堂強調學生的主體地位。學生沒有自主意識和能力，就不會實現(xiàn)創(chuàng)新行為。

在語文課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)揮學生的主體作用呢？關鍵在教師。在實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，立足于學生實際，考慮教什么內容、運用什么教學方式、制定什么教學目標。另外，教師要做到因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，以學生為歸宿，把教學的落腳點放在學生身上，讓學生明確學習目的，形成良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性。在以往的語文教學中，教師就是權威，出現(xiàn)疑問學生也不敢和教師爭辯，學生在課堂上的主體地位不能真正落實，所以也發(fā)揮不了主體作用。因此，教師要為學生創(chuàng)設一個開放的環(huán)境，實施民主教學，千方百計調動學生的積極性，讓學生主動參與到教學中。

比如，在教學中，教師要大膽放權，要做到精講、少寫、少評，留著更多的課堂時間讓學生去思考和質疑，自主管理，自我評價，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。為了達到良好的效果，教師可以從以下幾方面進行評價：第一，教和學的時間是否合理;第二，學生獲取的知識是教師傳遞的還是學生自學的;第三，學生是否掌握了學習的方法;第四，學生的學習熱情是否高漲;第五，課堂氣氛是否活躍。如果做到了這幾點，這種方法就是有效的。

五、多元評價讓課堂展示更精彩

課堂評價要以學生為本，教師要通過課堂評價激發(fā)學生的學習熱情，促進學生能力的進一步發(fā)展。因為學生的能力不同，所以評價方式要多元化，教師不但要關注學生的學習結果，更要重視學生的學習過程中所表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習方法、情感等，使學生認識自我、樹立自信，全面投入到教學活動中。

評價方式一般有學生自評、生生互評、教師評價。教師評價主要是運用激勵性語言對學生在學習過程中的表現(xiàn)、能力做出具體的描述。教師的評價要具體、明確、實事求是，使學生獲取知識，引導學生正確思維，開發(fā)新的潛能。學生自評就是學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)所作出的反思，總結自己優(yōu)秀的方面，找到自己不足之處。學生通過同學互評可以通過小組互評、組間互評、全班互評等方式實現(xiàn)人人參與，提高積極性，在多元化評價中獲得自主發(fā)展。

課堂評價并不是單一的，教師要根據(jù)實際情況，做到靈活運用，有機結合，讓評價激勵學生，促進學生持續(xù)發(fā)展。

總而言之，教師要轉變教學觀念，把學生當作一個獨特的個體，尊重學生、關愛學生，讓學生在感悟中產(chǎn)生靈性，在思維中迸發(fā)智慧、在過程中體驗情感。教師要把學生引領到一個廣闊的學習天地，把課內和課外結合起來，讓學生開拓視野、增長見識、體現(xiàn)自我。語文教師要理論聯(lián)系實際，把全新的教學理念和教學方法貫穿于課堂中，使學生興趣盎然地學習，不斷碰撞出智慧之花，使教與學綻放出新的亮點！

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