王麗芬

摘要：正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的作用，從而在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能超常發(fā)揮，探究更主動(dòng)、更有深度，更有成效。重視導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)，這已得到了廣大教師的普遍認(rèn)可與高度重視。教師都積極而主動(dòng)地探索新穎而巧妙的導(dǎo)入，以使教學(xué)氛圍更加靈活，使學(xué)生參與積極性更高，要有助于教學(xué)效益的提高。但在這個(gè)過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)了許多問(wèn)題，制約著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? 導(dǎo)入設(shè)計(jì) ? 原則

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.185

一、簡(jiǎn)潔性

巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性。許多教師正是看到了導(dǎo)入的激趣功效，而力求為學(xué)生設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入，如此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)卻占用了過(guò)多的時(shí)間，使得學(xué)生后面的自主探究時(shí)間明顯不足。這是導(dǎo)入中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。要知道導(dǎo)入雖然非常重要，但只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)引子，為此導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)指向具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如故事是學(xué)生所喜愛(ài)的，教師可收集與創(chuàng)編數(shù)學(xué)趣味故事，以學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)故事形式來(lái)導(dǎo)入，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。但許多教師所設(shè)計(jì)的故事過(guò)于繁瑣，用多媒體又是動(dòng)畫(huà)顯示，又是背景音樂(lè)，過(guò)于繁雜，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，這樣的故事重點(diǎn)不突出，目標(biāo)指向不明確，并不能借助故事的吸引力將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、數(shù)學(xué)性

數(shù)學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，采用學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可從豐富的生活世界中來(lái)提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生從中獲取豐富的數(shù)學(xué)感性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象數(shù)學(xué)本質(zhì)的形象認(rèn)知，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，教師又可以以生活這股源頭活水緩解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與枯燥性，使得數(shù)學(xué)學(xué)科更加生動(dòng)活潑，富有生命力，這更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知熱情。生活化導(dǎo)入是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但許多教師片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)生活化就是單純的生活現(xiàn)象，因此在導(dǎo)入時(shí)大量羅列生活現(xiàn)象，而忽視這些生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，生活化十足，但數(shù)學(xué)性不強(qiáng)。這樣的導(dǎo)入雖然貼近學(xué)生的生活，可以喚起學(xué)生的共鳴，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，但并不能將注意力與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)本身上來(lái)。為此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要重視生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)審視生活，從生活中提取最有代表性的數(shù)學(xué)素材，這樣的導(dǎo)入才能在數(shù)學(xué)化與生活化之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，使得導(dǎo)入貼近學(xué)生，貼近生活，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。如此才能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、多樣性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)同一事物保持濃厚的興趣，導(dǎo)入也是如此，就算學(xué)生對(duì)故事再喜歡，長(zhǎng)期單一運(yùn)用也會(huì)使故事的吸引力日益減弱。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要堅(jiān)持多樣性與新奇性的原則，這樣才能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)保持長(zhǎng)久的吸引力，不斷激起學(xué)生情感的漣漪，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是以學(xué)生為中心，面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，即使是同一班級(jí)學(xué)生，要結(jié)合不同課型來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，使得導(dǎo)入更加貼近學(xué)生的生活，具有鮮明的時(shí)代特征，這樣才能更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，保持導(dǎo)入持久的吸引力，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更為濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。如同樣是故事導(dǎo)入，不要只是一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物反復(fù)出現(xiàn)，也不要只是教師一個(gè)人的語(yǔ)言講解，而是要將學(xué)生所喜愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)人物等融入其中，既可以由教師來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言講解，也可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)編與講解故事。教師只要用心，用先進(jìn)的教育觀念與教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為，就可以讓導(dǎo)入的內(nèi)容與形式更加豐富多彩、生動(dòng)活潑、直觀形象，富有趣味性與藝術(shù)性，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的重要手段。

四、主體性

以學(xué)生為中心這是新課程改革的核心理念，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以教師為中心的機(jī)械灌輸轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的自主探究，而作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣也需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生真正地參與到導(dǎo)入中來(lái)，而不是教師一個(gè)人在自導(dǎo)自演。只有讓學(xué)生參與其中，整個(gè)導(dǎo)入才能更具生命的活力，更加活躍有趣，從而順利地過(guò)渡到新知的自主探究活動(dòng)中來(lái)。這就需要教師對(duì)師生的角色進(jìn)行重新定位，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者與指導(dǎo)者，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土、師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此，不管是何種導(dǎo)入，如游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，都不要教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不管是課前的設(shè)計(jì)還是導(dǎo)入的活動(dòng)都要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

五、學(xué)科性

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性，在做中學(xué)是新一輪數(shù)學(xué)課程改革所提出的重要教學(xué)理念，這也正是由數(shù)學(xué)學(xué)科特征所決定的。為此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我們也要充分突出數(shù)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際操作型導(dǎo)入或是實(shí)踐運(yùn)用型導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入既能突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生手腦并用、學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。如充分運(yùn)用教學(xué)具來(lái)進(jìn)行直觀操作，對(duì)于教學(xué)具不要只是死板而機(jī)械地運(yùn)用上級(jí)部分所配備的，而是要發(fā)動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生一起來(lái)制作學(xué)具。制作學(xué)具的過(guò)程本身也是一次良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)操作來(lái)加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)，運(yùn)用自己親自制作的學(xué)具，學(xué)生用起來(lái)更得心應(yīng)手，更能增強(qiáng)喜悅感與成就感，這些都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，導(dǎo)入雖然所占時(shí)間短，但卻起著四兩撥千斤的重要作用，不容忽視。我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性，讓導(dǎo)入成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為推動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)知的重要力量。