黃建敏

摘要：幼兒時期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是語言發(fā)展最關(guān)鍵的時期，這一時期的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。因此，我們幼教工作者要在教學(xué)實踐中，特別注重幼兒口語能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ? 口語能力 ? 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.220

“語言是人類最重要的交際工具”。語言發(fā)展與思維發(fā)展密不可分，幼兒的思維常常是有聲的，要教他會想，必須先訓(xùn)練他會說，使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解他們。心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形，也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時期。但筆者通過教育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡，我們應(yīng)將提高小班幼兒的口語表達(dá)能力作為一項艱巨的任務(wù)。

一、在日常活動中重視禮貌用語的指導(dǎo)和培養(yǎng)

講禮貌用語是幼兒和他人拉近距離的有效途徑。在學(xué)習(xí)、實踐張雪門先生“生活即教育”的教育理論時，我們感覺到幼兒的語言教育離不開一日生活，教師可以從一日生活的各個方面，提高幼兒的傾聽、理解和表達(dá)能力。幼兒的一日生活包括來園、離園、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，我園教師充分利用每一段時間，有針對性地指導(dǎo)小班幼兒使用禮貌用語。如幼兒來園時，教師主動與幼兒打招呼，引導(dǎo)小朋友問：“老師好！小朋友好！”給家長說：“再見！”進(jìn)餐環(huán)節(jié)，老師說：“請小朋友吃早（午）點！”小朋友說：“請老師吃早（午）點！”老師說：“謝謝小朋友。”小朋友說：“不用謝。”在離園時，師幼相互說：“再見?！痹谙嗷グl(fā)生矛盾時引導(dǎo)他們說“對不起”“沒關(guān)系”等。這樣引導(dǎo)，小班幼兒在一日生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會了使用簡單的禮貌用語。

二、在各領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透口語表達(dá)的指導(dǎo)

小班幼兒表達(dá)不完整，邏輯性不強(qiáng)，教師要有意識地引導(dǎo)，提高幼兒的口語表達(dá)能力。比如，在教學(xué)數(shù)物對應(yīng)時，教師問：“小兔子和數(shù)字幾做朋友？”小朋友說：“3”。教師可以引導(dǎo)說：“小兔子是3只和數(shù)字3是好朋友。語言教師可以通過講故事、讀兒歌等提高幼兒的口語表達(dá)能力。有趣的故事是幼兒喜歡的內(nèi)容，能引起幼兒的想象，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如《快樂的小紅鞋》《小兔借鹽》《狐貍和烏鴉》等故事孩子們百聽不厭。此外，兒歌易于誦讀，朗朗上口，蘊(yùn)含著很好的教育意義，教師可以在讀兒歌講故事后根據(jù)內(nèi)容，由易到難設(shè)問，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，使他們學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中促進(jìn)幼兒口語能力的發(fā)展

小班幼兒的口語訓(xùn)練大多是模仿老師和家長，而他們很喜歡扮演老師和爸爸、媽媽的角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)“娃娃家”或是“小朋友入園”等情境，再現(xiàn)生活，引發(fā)幼兒經(jīng)驗的遷移，使他們樂于模仿，喜歡交流。比如，我在平時的區(qū)域游戲活動中，為幼兒準(zhǔn)備活動材料和幼兒一起再現(xiàn) “家里來客人”“愉快過生日”“幫娃娃洗澡”等生活情景，幼兒會模仿大人快樂交流。

四、教師通過“談話”發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力

教師可以隨時選定話題讓幼兒暢所欲言。我園要求老師每周組織兩次幼兒談話，如星期一可以以“周末見聞”為話題。與幼兒談話中，教師可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。如，我問“小朋友喜歡不喜歡來幼兒園？”小朋友們都說：“喜歡?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊毙∨笥褌儽阏f：“因為幼兒園朋友多?！薄耙驗橛變簣@可以唱歌、跳舞?！薄耙驗橛變簣@有很多玩具?！薄耙驗橄矚g老師?！薄殷@喜地發(fā)現(xiàn)小朋友們通過模仿，語句表達(dá)很完整，而且還學(xué)會了用“因為”這個詞。在談話時老師要善于傾聽，還可以適時用“哦”‘是嗎“后來呢”等詞去啟發(fā)他，表示你對他的關(guān)注。細(xì)心的教師在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在小班的語言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，他們就能說出一些多詞句的話語，并學(xué)會使用各種基本類型的句子，甚至還會出現(xiàn)一些復(fù)合句。

五、讓孩子走近大自然，走向社會

幼兒有好奇、好問的特點。學(xué)會說話后，周圍有很多事他們都想弄明白，教師和家長應(yīng)該讓孩子多親近大自然，參觀養(yǎng)殖場等，并有意引導(dǎo)他去注意、觀察、思考。面對幼兒沒完沒了地提問題，教師和家長應(yīng)耐心解釋，交流就能很好地培養(yǎng)幼兒的口語能力。父母也可以有意識地讓孩子自己去實踐鍛煉，如讓他們?nèi)ゴ蚺Ｄ?、買報紙等。在這個過程中，簡短的口語交流也使幼兒很有成就感，這樣他們會更喜歡與別人交流。

六、擴(kuò)展視野，豐富幼兒詞匯

電視和圖書，都能給孩子帶來有益的知識和信息，而家長沒必要把它們對立起來，可以想辦法讓它們?yōu)樘岣吆⒆拥目谡Z表達(dá)能力做貢獻(xiàn)。無論孩子是看電視還是看書，家長能做的就是“和孩子一起”：和孩子一起看電視，一起游戲，一起讀書。這樣家長不僅能對孩子們接受到的信息有控制、有引導(dǎo)，及時溝通培養(yǎng)幼兒的口語能力。我和孩子一起看《嬰兒畫報》時驚喜地發(fā)現(xiàn)，能模仿紅袋鼠、跳跳蛙的語氣說很長一段對話。而且能流利地模仿講述故事，會說“因為……所以……”等復(fù)合句式，還能通過回答問題復(fù)述故事情節(jié)，這很大的原因在于家長平時注重與孩子溝通交流。

七、關(guān)注口語習(xí)慣的養(yǎng)成

小班幼兒的注意力特別容易分散，有時會沒禮貌，這就需要家長和教師的指導(dǎo)。教師平時要注重培養(yǎng)幼兒的良好的語言習(xí)慣，傾聽習(xí)慣：聽別人說話時眼睛要看對方，耐心聽，聽清楚、聽準(zhǔn)確，不隨便打斷別人的話;表達(dá)習(xí)慣：說話時用普通話，聲音大小適宜，態(tài)度大方，語速適中，語句基本完整。

教師要有親和力，使幼兒敢于、樂于交流。教師要蹲下來和孩子說話，讓孩子愿意和你親近，也要注意說話的語速適中，聲音的大小、語言的兒童化，使幼兒易于接受，能聽明白，喜歡和你交流，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展。