溫靜

【摘 要】小學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得好成績(jī)。通過(guò)多年的教學(xué)摸索，我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果教師正確把握情感教育，既可以幫助小學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情感教育；英語(yǔ)教學(xué)；主體作用

人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一就是促進(jìn)人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。為了適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)者應(yīng)努力探索教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，放眼未來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)抓好。我認(rèn)為應(yīng)該更加重視情感教育是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保障，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重教書(shū)與育人相結(jié)合，而育人是離不開(kāi)情感教育的。

一、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的作用

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。只有傾注了情感的英語(yǔ)課堂，才能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力決定學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)和方向，從而決定他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.改善小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮狀態(tài)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，任何學(xué)習(xí)者都有焦慮，只是焦慮多少的問(wèn)題。有專家認(rèn)為語(yǔ)言焦慮產(chǎn)生的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者擔(dān)心自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)不足。課堂上一些小學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問(wèn)題，害怕教師提問(wèn)，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，他們常?；乇鼙容^復(fù)雜的句子，喜歡用簡(jiǎn)單的句子，這些都是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮狀態(tài)的表現(xiàn)。

3.增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

沒(méi)有信心的人做事的成功可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于胸有成竹的人。信心對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)好壞的風(fēng)向標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，成為了英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)！充滿情感教育的英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主陣地。

4.發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

滲透了素質(zhì)教育的英語(yǔ)課堂要求小學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并充分發(fā)揮他們的主體作用。富有情感教育的英語(yǔ)課堂引起小學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論與動(dòng)手操作，真正發(fā)揮了他們的主體作用。在英語(yǔ)課堂中教師充分運(yùn)用豐富的表情，親切的聲音，曉之以理的手勢(shì)，使小學(xué)生充分發(fā)揮了主體性，在濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛中輕松、自在地學(xué)習(xí)、交流，從而提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。我們過(guò)去只重視知識(shí)的本位價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用層面，教師的教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)，而忽略教學(xué)過(guò)程中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無(wú)形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果就難以體現(xiàn)。而在當(dāng)前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只走近學(xué)生還不夠，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的情感世界、心靈深處。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的方法

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中利用小學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.用語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意

語(yǔ)言應(yīng)是聲情并茂的。教師聲情并茂的授課能吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)。一句表?yè)P(yáng)的話就有可能帶動(dòng)他們的積極態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到提高，他們就有了很大的信心，在今后的學(xué)習(xí)中成績(jī)就會(huì)一天天轉(zhuǎn)好。比如說(shuō)，我班上有名學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談。每每喊他回答問(wèn)題，他就會(huì)面紅耳赤。于是我盡量找機(jī)會(huì)讓他鍛煉，讓他多說(shuō)。路上碰面say hello to him，下課和他一起復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。故意用英語(yǔ)向他問(wèn)這問(wèn)那，一學(xué)期下來(lái)，他的英語(yǔ)表達(dá)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)也進(jìn)步了。

2.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，先教他們一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地使用這些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.激發(fā)求知欲

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從各個(gè)角度，用各種方式說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的諸多好處，正確說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將其持有的工具型動(dòng)機(jī)慢慢向綜合型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。通過(guò)稱贊評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的成就感等手段，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使他們能更加持久地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)因素

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生的自信心，接受和寬容學(xué)生之間存在的差異，在掌握總體教學(xué)目標(biāo)的前提下讓學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

5.借助肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞情感

普通小學(xué)嚴(yán)重缺少英語(yǔ)語(yǔ)境，即便是最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，也要經(jīng)常重復(fù)，學(xué)生才會(huì)，教師若能用上豐富多彩的肢體語(yǔ)言就會(huì)事半功倍。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的課堂，思維就會(huì)被有效激活，注意力處于高度覺(jué)醒狀態(tài)，這就為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的接受知識(shí)的心理環(huán)境，他們的創(chuàng)造性潛能將被極大地發(fā)揮出來(lái)。

三、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。我曾經(jīng)帶過(guò)一名學(xué)生，由于提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)，信心十足。但半學(xué)期后，他的英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法后，與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他不背書(shū)，改為每課默寫(xiě)并與我對(duì)話，也可做家長(zhǎng)的小老師。一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得若要形成良好的“語(yǔ)感”，還得能流利的背誦，于是他自覺(jué)地找到我要求多背誦一些。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有情感教育的英語(yǔ)課堂是單調(diào)的，是被動(dòng)的。我們只有關(guān)注學(xué)生情感，在教學(xué)中充分運(yùn)用情感教育，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

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