趙軼仙　費金有

在初中物理課堂的實驗教學環(huán)節(jié)，要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，初中物理教師就必須對實驗教學給予更高的重視，尊重學生在物理實驗中的主體性地位，在生本教育理念的指導下，豐富實驗教學的內(nèi)容與形式，營造出良好的物理實驗教學氛圍，積極學生的物理實驗過程進行引導，激發(fā)學生的動手欲望和個人創(chuàng)造力，減少學生在物理實驗課堂上學習的被動性、盲[JP2]目性，加快學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

1 創(chuàng)設(shè)趣味化的實驗教學情境，激發(fā)學生探究欲

在初中物理實驗課堂上，學生對物理知識的獲取以及個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的實驗教學情境.但在傳統(tǒng)的實驗教學模式下，物理教師多是開展一些演示性的實驗教學，學生的實驗學習是相對被動的，親自動手操作和思考探究的空間是相對有限的，這會嚴重影響初中生的物理實驗學習熱情，更不利于學生個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).鑒于此，初中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的實驗教學情境，以更好的激發(fā)學生的動手欲和探究欲，引導學生在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，幫助學生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學習的習慣，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).例如，在“光的折射”的教學中，初中物理教師就可以針對光的折射原理，設(shè)置一些趣味化的實驗教學情境，先集中起學生在物理課堂上的學習注意力.如導入實驗：在實物投影儀上放一個碗，碗里放一枚硬幣，物理教師調(diào)整好碗的角度，讓學生可以剛好看到碗里的硬幣，但是當教師往碗里緩慢加水之后，隨著碗中水的增多，硬幣也消失了，此時物理教師再導入“光的折射”的相關(guān)知識，這樣學生不僅能積極主動地投入到教師的物理實踐教學中，還可以開闊學生的學習思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益.

2 充分發(fā)揮初中生的好奇心和想象力

好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理實驗課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，初中物理教師要善于結(jié)合初中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在實驗當中感受到初中物理課程的學習魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗和情感體驗，進而培養(yǎng)學生物理學習的積極情感，加快學生個人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如，在一節(jié)物理實驗課堂上，教師準備了橡皮筋、刻度尺、飲水杯、細線、標有10 g的一塊糖果，然后讓學生假設(shè)自己身處郊外，利用自己身邊的器材測算下一塊小石頭的質(zhì)量，請簡要寫出實驗步驟.實驗情境和學習任務(wù)一經(jīng)提出，很多學生都會疑惑在沒有天平的情況下怎樣測量質(zhì)量，此時教師就可以引導學生：刻度尺能不能當杠桿用，橡皮筋能不能做成彈簧秤，然后讓學生以小組為單[HJ1.4mm]位探索測量質(zhì)量的策略方法，最終學生在集體發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的情況下，總結(jié)出了兩種方法：

一是用刻度尺當杠桿，即把細線栓在刻度尺中央并適當調(diào)整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用細線記好石塊和10 g糖果，并分別置于刻度尺的兩段，然后調(diào)整其位置使刻度尺保持平衡，最后記錄石塊、糖果分別到中央細線的距離L1、L2，石塊質(zhì)量可以通過以下公式進行計算：M=10L2L1g；

二是同橡皮筋當彈簧秤對石塊進行測量，即先測出橡皮筋長度L0，用細繩分別栓好糖果、石塊并系于橡皮筋下端，測量出橡皮筋的長度L1、L2，此時石塊質(zhì)量可以通過以下公式進行計算：

在這樣的實驗教學情境下，不僅能夠有效調(diào)動學生的好奇心，還可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，增強了學生對物理知識的應(yīng)用能力，而且達到了活學活用、事半功倍的教學效果.

3 拓寬實驗教學途徑，豐富學生的思維空間

在初中物理實驗課堂上，一切教學活動都要做到以學生為中心，讓學生做物理實驗課堂的主人，但物理教師作為實驗教學的重要組織者和引導者，其教學作用同樣不容忽視.作為一名合格的初中物理教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，豐富提升初中物理實驗教學質(zhì)量的途徑和方法，在課堂上留給學生充足的空間和自主學習時間，豐富學生實驗學習的途徑渠道，尊重每個學生的個性差異，讓每個學生在物理課堂上都可以積極地發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維.教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化、復雜化或不宜演示的物理實驗進行模擬化教學，實現(xiàn)物理實驗教學的形象化、具體化，這樣更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力.同時，在實驗教學中，要多設(shè)置互動性的實驗項目，引導學生彼此之間合作、交流，實施小組合作學習，設(shè)置有針對性的實驗任務(wù)，讓小組內(nèi)的學生集思廣益，多加強合作與交流，在合作學習環(huán)境下實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng).

綜上所述，初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要初中物理教師樹立以生為本的實驗教學理念，營造出良好的物理實驗教學氛圍，注重對學生實驗過程的引導和管理，充分激發(fā)學生在物理實驗中的主動性和創(chuàng)造性，進而讓初中物理實驗教學更具針對性、有效性，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展.