劉芳

國家《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)義務(wù)教育階段的物理課程：應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能.

愛因斯坦說過：“興趣是最好的的老師.” 記得大學(xué)畢業(yè)準(zhǔn)備論文答辯時遇到一位中文系的畢業(yè)生，在聊到筆者的專業(yè)時，他開玩笑著說：“物理嘛，就是g=9.8 （單位說不上來了）外加一大堆的計算，枯燥、乏味，你一個女生怎么會選擇物理專業(yè)？”玩笑歸玩笑，不過這也說明了一個不容忽視的問題：傳統(tǒng)的物理教學(xué)過份強調(diào)習(xí)題教學(xué).這往往與物理現(xiàn)象脫離，學(xué)生滿腦子都是抽象的物理模型——杠桿、光路圖、電路圖……感受不到物理現(xiàn)象的真實與鮮活的一面.久而久之，學(xué)生會認(rèn)為物理就是一門抽象的、乏味的學(xué)科，慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣.那么，作為教師的我們該如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情呢？

1 利用物理現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生在生活中所熟悉的現(xiàn)象入手，引發(fā)他們提出問題，大膽猜想，進(jìn)而進(jìn)行實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣.《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.

筆者一直牢記大學(xué)里導(dǎo)師說過的一句話“瓶瓶罐罐皆實驗”.利用日常物品做實驗，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，同時也利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

在上 “奇妙的物理現(xiàn)象”這一課時，有的老師覺得做實驗麻煩，就直接把實驗的結(jié)果告訴學(xué)生并要求學(xué)生記憶，“演示實驗變成了講實驗”.這樣的作法不合適，筆者將幾個實驗一一演示給學(xué)生看.在實驗前，先讓學(xué)生大膽的猜測，比如好多學(xué)生在“長蠟燭先滅還是短蠟燭先滅”這實驗中，猜測短蠟燭先滅，而結(jié)果卻完全出乎他們的意料，進(jìn)而引導(dǎo)他們分析原因，這不僅大大調(diào)動了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了他們的求知欲.尤其是在“裝滿水的杯子還能放多少回形針”這一實驗中，學(xué)生各種猜測都有，在學(xué)生的注視下筆者緩緩地放回形針，一枚、兩枚、十幾枚、幾十枚……學(xué)生的眼睛越瞪越大，到后來全班同學(xué)一起數(shù)數(shù)，一直加到103枚，水才從水杯溢出，在水溢出的那一刻，全班響起了熱烈的掌聲.這個結(jié)果太讓他們吃驚了——猜想與實驗的結(jié)果竟會有這么大的差別.這不僅有效地激發(fā)了他們的探究興趣，同時也讓他們感受到了實驗探究的必要性.

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍

在平時的教學(xué)活動中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動，在科學(xué)探究中去體驗、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能.在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時，筆者決定采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué).課前將全班學(xué)生分為10個小組，為每一個小組發(fā)了一支煙（學(xué)生見老師發(fā)煙非常好奇，他們猜想老師發(fā)煙的目的，最終討論出煙霧可用于顯示光在空氣中的光路）、一只激光筆、一張硬白紙片、一只透明的、帶孔的飲料瓶、一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，自主探究光的折射規(guī)律.學(xué)生探究實驗后的總結(jié)交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：（1）光線在水中也是沿直線傳播的；（2）光從空氣中斜射入水中，傳播方向發(fā)生改變，且偏向法線；（3）增大入射角，折射角也隨之增大；（4）光從空氣中垂直射入水中時，傳播方向不變；（5）光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線；（6）光斜射到空杯底某點，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；（7）放入水中的吸管變彎了，從旁邊看過去，好象變粗了……筆者都沒想到學(xué)生們觀察的如此細(xì)致，能總結(jié)出這么多的結(jié)論.那一刻筆者就下定了決心，以后在教學(xué)中只要是能做的實驗一定要做，不能做的實驗也要想盡辦法克服困難去做，相信學(xué)生們在經(jīng)歷了這樣的實驗過程后所獲得的知識，記憶一定會更長久，理解一定會更透徹.

3 注重生活實際，培養(yǎng)探究能力

物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，作為教師的我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中的作用，將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，通過開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ).

4 鼓勵學(xué)生積極大膽參與

要鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽動手，通過自主的實驗探究，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神.要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與實驗探究.

5 重視實驗探究中的交流與合作

實驗探究一般都是分組進(jìn)行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作，乙負(fù)責(zé)記錄.另一方面，組內(nèi)角色要輪換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄.要注意發(fā)揮每個學(xué)生在實驗探究中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替.這樣既能使學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作.在平時的探究活動中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點.

總而言之，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理情境，營造良好的物理探究氛圍，讓物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究訓(xùn)練，一定能較好地培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，從[JP2]而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，燃燒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情.