劉越

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新精神。目前，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)取得較大成果，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然難以擺脫定向思維模式，本文深入探究了綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)用，并根據(jù)實(shí)例分析綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；綠色課堂；構(gòu)建；實(shí)例

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0010-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的人格與思想起著重要影響。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供創(chuàng)新與交流的平臺(tái)，并通過(guò)例題培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。但我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較固化，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的途徑。

一、 綠色課堂的概念與特征

（一）綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的概念

綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狹義概念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是原生態(tài)的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該具有生命特征，廣義概念是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素歸結(jié)為三個(gè)方面，包括自然價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、數(shù)學(xué)價(jià)值。綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求師生關(guān)系平等，要求學(xué)生具備質(zhì)疑的勇氣，綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是包容和諧的課堂環(huán)境，綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到自然現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以認(rèn)識(shí)鐘表為例，從課表時(shí)間開始教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生編制課表，幫助學(xué)生理解時(shí)、分、秒的區(qū)別。

（二）綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征

可以從自然價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及數(shù)學(xué)價(jià)值分析綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征。（1）自然價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到自然中，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生回歸到自然探究的過(guò)程中，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的靈動(dòng)性，在觀察事物教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中的數(shù)字，包括座椅的數(shù)目等；（2）社會(huì)價(jià)值，通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與老師交流，讓學(xué)生獲得獨(dú)立的人格，例如，進(jìn)行《元、角、分》教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生從情景教學(xué)中認(rèn)識(shí)人民幣；（3）數(shù)學(xué)價(jià)值，綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分利用了教師的個(gè)人智慧，教師可以通過(guò)自己的數(shù)學(xué)思維模式引導(dǎo)學(xué)生。

二、綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建

（一）綠色數(shù)學(xué)教材

綠色數(shù)學(xué)教材是綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為大綱，構(gòu)建立體的綠色知識(shí)鏈。例如，進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，將形狀大小完全相同的三角形拼接成平行四邊形，將學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的環(huán)節(jié)編入教材，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的概念。在進(jìn)行概率教學(xué)時(shí)，以游戲的形式編寫教材，讓學(xué)生動(dòng)手，將8個(gè)紅球與2個(gè)白球裝入箱子，讓學(xué)生去箱中摸球，達(dá)到一定次數(shù)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)多于白球，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考其中的原理，理解概率的含義。綠色數(shù)學(xué)教材應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)操作為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）綠色教學(xué)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，以教師口述知識(shí)為主，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段多元化，教師可以通過(guò)小組討論、分組探究組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，教師在黑板上畫出幾種圖形，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念區(qū)分哪些是軸對(duì)稱圖形，并將軸對(duì)稱圖形畫出來(lái)，教師將學(xué)生討論后的結(jié)果進(jìn)行匯總，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，說(shuō)明本組結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行陳述，充分尊重學(xué)生的思維過(guò)程，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，并根據(jù)各組的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）綠色課堂環(huán)境

綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具備平等的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，小學(xué)生處于智力初步成熟階段，對(duì)事物的認(rèn)知比較狹隘，教師不應(yīng)該直接否定學(xué)生的思維結(jié)果，應(yīng)該多正面鼓勵(lì)，充分發(fā)掘?qū)W生的能動(dòng)性。教師可以通過(guò)綠色語(yǔ)言方式鼓勵(lì)學(xué)生。（1）及時(shí)肯定，“你的答案很準(zhǔn)確”。（2）褒揚(yáng)贊美，“喔，你的答案很巧妙”。（3）樹立自信心，“你一定可以做出來(lái)的，老師相信你”。（4）引導(dǎo)啟發(fā)，“通往同一目的地的路有很多條，你可以換一種思路試試”。（5）平等交流，“要不老師和你一起看看”。除了上述的語(yǔ)言鼓勵(lì)，教師還可以通過(guò)行為鼓勵(lì)學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相處，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。

教師可以通過(guò)綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將物質(zhì)、能量、信息的交流進(jìn)行有機(jī)融合，從教學(xué)模式、教學(xué)手段、教師角色、學(xué)生能力等多個(gè)方面提高課堂教學(xué)效率。目前，我國(guó)關(guān)于綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究比較欠缺，很多研究難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，本文從綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念、特征、構(gòu)建等方面分析了綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行性，并結(jié)合實(shí)例提出了綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建途徑，希望本文的研究有利于我國(guó)綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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