王永寨

摘 要：本文在主題式教學(xué)越來(lái)越普及的時(shí)代背景下，著重討論了在高中歷史課堂中采用主題式教學(xué)過(guò)程中“主題”是如何整合的、“主題”在整合的過(guò)程中要注意的三個(gè)層面還有在整合的過(guò)程中需要知道的三對(duì)關(guān)系，本文還強(qiáng)調(diào)了高中歷史課主題式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中歷史課；主題式教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0040-01

很多人都知道，現(xiàn)在高中歷史新課程有很多特點(diǎn)，其中最為顯著的是歷史課程結(jié)構(gòu)的改變，摒棄了傳統(tǒng)歷史課一直遵循的時(shí)間順序和空間順序，依照教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣專(zhuān)門(mén)建立了一系列教學(xué)的模塊和教學(xué)體系。老師在課堂中的作用就是給學(xué)生樹(shù)立歷史課的整體思想，組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去討論和研究課堂內(nèi)容，結(jié)合課本，進(jìn)行主題研究，這就是高中歷史課主題式教學(xué)。

一、高中歷史課主題式教學(xué)的概念和時(shí)代背景

主題式教學(xué)就是在課堂活動(dòng)中，由教師制定本節(jié)課的活動(dòng)主題，然后學(xué)生圍繞老師設(shè)置的主題設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握這節(jié)課的脈絡(luò)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，了解知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)歷史事件的因果進(jìn)行思考和分析，試著談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的觀點(diǎn)，同時(shí)也使自己的情感得到升華的一種教學(xué)模式。以一個(gè)主題為核心，其他內(nèi)容緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論，進(jìn)行更深層次的表達(dá)，每一個(gè)模塊圍繞的主題都表示一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)。在這種模式下，學(xué)生在課堂上就不僅僅是學(xué)到了書(shū)本中的內(nèi)容，還在實(shí)踐中鍛煉了閱讀的技能，最重要的是掌握了在這種主題之下逐漸被結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架。

新課改后的歷史課堂，更加注重以“貫穿古今，中外關(guān)聯(lián)”的基本原則，對(duì)歷史學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化的整合和改革，每個(gè)模塊都設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生們可以更好地理解所學(xué)的知識(shí)，有效地建立知識(shí)體系。這些主題將歷史事件的發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律性和發(fā)展的線(xiàn)索體現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生改變了看待歷史事件的角度，在一個(gè)特定的視角，對(duì)于歷史上發(fā)生的各個(gè)事件、出現(xiàn)的每個(gè)人物以及他們?cè)斐傻臍v史影響有了更加深刻的看法，可以讓他們更加深入進(jìn)行研究，了解歷史上的一些問(wèn)題，雖然在這種模式下高中歷史教學(xué)難度被明顯提高了，但是豐富了歷史內(nèi)容，讓理論知識(shí)與歷史事實(shí)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有更大的收獲。

二、高中歷史課主題式教學(xué)的主要操作方法

（一）要以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力為基礎(chǔ)

新課標(biāo)中明確指出，教師要明白高中歷史課堂中的主體是學(xué)生，所以在課堂教學(xué)中主題的確定首先要考慮的就是學(xué)生的能力。以學(xué)生為主體，也就是說(shuō)老師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理狀況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和主題，讓學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)的知識(shí)。

如果對(duì)高一學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和課堂主題，首先教師要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐富，對(duì)歷史知識(shí)的了解不是很全面，這時(shí)候，教師就應(yīng)該盡量以教科書(shū)上的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和發(fā)展，避免出現(xiàn)學(xué)生不能理解教師制定的主題的情況。更重要的是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要確保設(shè)計(jì)的主題在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀

歷史課的巨大作用不僅僅是讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)，讓自己對(duì)歷史有一定的思考，從而樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。但是，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這種情況下，教師要將歷史教材中的史實(shí)材料以學(xué)生可以理解的方式表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)教材衍生出一些觀點(diǎn)最好讓學(xué)生通過(guò)歷史課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生看法，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固。

（三）歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣

有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，歷史就是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，我們現(xiàn)在馬上就會(huì)成為歷史，歷史與現(xiàn)實(shí)一直是緊密聯(lián)系的。所以，老師在課前設(shè)計(jì)課堂主題的時(shí)候要將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所感所想思考在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，可以達(dá)到事半功倍?？傊?，在高中歷史課堂中采用主題式教學(xué)的好處是不言而喻的，高中歷史教師要特別注意。作為高中教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)主題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)，以史為鑒，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)理解歷史，從而以更高的效率學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

歷史教育的核心是人文教育，教師要時(shí)刻明白，影響學(xué)生使他們主動(dòng)了解研究歷史文化的不是老師精彩的講授，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己潛移默化形成的一種優(yōu)秀的習(xí)慣，使他們成為具有獨(dú)立思考能力，具有獨(dú)立人格和具有強(qiáng)大的創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。所以，這種新型的授課方式并不是像以前學(xué)生只聽(tīng)老師在講臺(tái)上講，而是學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和得到的一些感受，釋放內(nèi)心的想法。要知道教師的一些暗示會(huì)不知不覺(jué)影響學(xué)生的想法，束縛他們，所以，高中歷史主題式教學(xué)還是很有必要的，當(dāng)然，教師也要有很好的整體性規(guī)劃的能力和較高的歷史水平，能夠給學(xué)生暗示和指導(dǎo)，但是并不會(huì)影響他們的獨(dú)立思考，這樣才能有效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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